中等職業學校數學教學改革

王敬云

【摘要】職業學校教育教學方式、培養目標都與普通中學有所不同.中職數學教學的目的，是為生產生活服務，具有明顯的職業特性.中職數學改革包括多方面的因素，其中教學的改革是最關鍵也是最重要的.職業學校的數學教學應增加與專業的匹配性，更加有針對性、趣味性、實用性.

【關鍵詞】中等職業教育；教學改革；創新教學；專業應用

中等職業教學與高中教學有著顯著區別，中職學校在進行文化課教學的同時，還要進行專業理論與專業技能教學，課時少、內容多.因此做好教學改革、創新教學方法是每個在教學一線上的老師義不容辭的責任.中職數學教學更應注重數學的生活化、專業化、職業化，充分體現以就業為導向，能力為本位，培養具有專業技能的中等職業人才的辦學特色.筆者根據多年來的教學經驗和不斷總結談談以下幾點淺見.

1.興趣是最好的老師，是調動學生學習的興奮劑

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者.在教學中應創設積極的求知情景，充分調動學生的積極性.如講向量概念時，教師用形象、具體的動作演示——用力推講桌，然后就不同的效果問：“為什么桌子有時動而有時不動？”“桌子會向哪個方向動？”“老師手推講桌時為什么同學們的課桌卻不動？”這種直觀、形象、通俗易懂的開場白不僅使教學充滿趣味性，而且使人人都處于一種認真思考、主動探索的學習狀態.它既提高了對學習數學有畏難情緒同學的興趣性，又能為以后學習、理解向量概念埋下伏筆和思路.

2.根據專業選擇相關教學內容

根據專業需要對教學內容進行合理整合，制訂相應的教學計劃，確定教學內容和重點，而不是千篇一律.例如，同樣是三角函數，計算機專業只講基本的概念和計算方法，數控專業側重利用三角函數進行坐標運算，幼教專業則要求掌握正弦、余弦等圖像的畫法及掌握它們的周期性.

3.應用問題的選材應貼近實際生活，加強數學與日常生活的聯系

數學教學具有很強的抽象性，再加上現在學生的數學基礎普遍較差，所以在教學中要盡量從學生現有的認知水平出發，以現實生活中的實際問題創設教學情境，以便調動學生學習數學的積極性，改變學生的數學意識.例如在“函數”這一章節的學習中，我設計了以下的教學情境：小李購買了一部新手機，朋友小汪建議他加入中國聯通網，收費標準是：月租及彩鈴每月10元，本地通話費每分鐘0.15元.朋友小張向他推薦中國移動的“神州行”儲值卡，收費標準是：本地通話每分鐘0.3元，沒有其他費用.小李的親戚朋友都在本地，他也想擁有彩鈴服務，所以非常糾結！請同學們給他拿拿主意.

即：若小李每月通話時間為66分鐘，可選擇任何一家；若小李每月通話時間超過66分鐘，應該選擇中國聯通網；若小李每月通話時間不到66分鐘，應選擇中國移動“神州行”儲值卡.這樣，選擇與學生實際生活緊密相聯的典型問題，把知識學習融入實際問題之中，使學生養成自覺地把數學作為工具來應用的意識.

4.設計問題情境應注重專業應用在數學教學內容中，有一定量的數學應用問題的教學，傳統的數學教材在應用問題的素材選用上都是根據不同知識的特點，選取不同背景內容的材料，涉及的行業較為廣泛；而中等職業學校教學應體現專業背景，在兼顧原教材實用問題的選取情況下，更應該在本專業中選取應用問題，教學中盡量實現數學課程與專業的融合，體現專業特色.如在函數知識的學習中，利用描點法畫函數圖像是我們常用的方法.對于一個復雜的數學函數要準確地畫出其圖像，經常要面臨大量的數值計算，而且最終畫出的效果并不是很理想，因為我們不可能選擇足夠多的點來描點.在計算機專業講授這部分內容時，如果借助電子表格軟件Excel畫函數圖像往往能達到事半功倍的效果，同時也能讓學生有成就感.

5.加強知識應用的實踐環節教學

在實踐中嘗試應用，讓學生親歷一個再認識過程，訓練學生運用知識問題的能力，培養他們發現新問題、解決新問題的創新精神.針對一部分有專業應用背景的數學知識，給學生布置調查與實習作業，找出應用知識的專業點，列舉具體應用知識解決專業問題過程的實例；布置運用所學知識進行相關操作；實訓情況許可條件下，如學習了排列組合的知識后，結合摸彩票中大獎的可能性，讓學生看清問題的真面目，減少盲目性……這類問題具有很強的真實性和實際應用性，讓學生驚訝地感覺數學原來那么貼近生活，進而激發他們通過數學在現實世界中的應用來理解數學概念，并解決現實世界中發現的問題，不至于使學生覺得抽象的數學離他們是那么遙遠，才能消除他們對學習數學的恐懼感，增強親近感.中等職教的數學教學若能更主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景，效果會更好.這種形式，自然和諧地與專業零距離的碰撞，讓學生處在一個有實質內涵的專業教學氛圍中，無時無刻不受到專業思想的熏陶，潛移默化地催生學生專業思想的健康發展；這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣.既能提升學生數學知識的應用能力，也能錘煉學生解決實際問題的能力.

【參考文獻】

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