略談課堂教學設計中教學“流程圖”的優化分析

孫文彩

【摘要】教學“流程圖”是教學設計的關鍵與重點，是優化教學過程的核心.完美合理的教學“流程圖”能使教學過程結構清晰，主題鮮明，重點難點，張弛有度，輕重緩急，游刃有余.它決定了課堂教學過程的基本框架，決定整個課堂的結構與發展走向，是執行教案形成的基礎.因此教學“流程圖”分析與優化對教學設計、教案的形成具有較強的指導意義，對新課程教育改革有著積極現實的重要意義.

【關鍵詞】教學設計；教學“流程圖”；優化分析

教學設計是20世紀60年代末在美國發展起來的，并在教學系統方法的統領下，逐漸成為了一門正式的學科，自80年代中期教學設計理論引入我國后，其理論研究一直處于引介、消化與吸收國外成果的狀態，除獲得少數研究成果之外，具有中國特色且符合我國教學實際的研究成果不多.

十多年來，教學設計已經成為新課程理念下教師課堂教學研究的一個主要課題，教學設計綜合了現代教學理論、學習理論、傳播理論、系統理論、媒體技術以及哲學和藝術等多種理論和技術的研究成果， 徹底改變了傳統教學設計理念，形成了現代教學設計實踐操作的理論基礎.

但是對課堂教學設計中教學“流程圖”的優化研究卻不多，本文對教學設計中“流程圖”的優化分析的特點、步驟等作些淺顯分析，旨在拋磚引玉.

一、教學“流程圖”

生活中存在許多流程圖，黃瓜種植流程圖、手袋生產流程圖、手機PCBA生產工序流程

圖、味精發酵生產工藝流程圖等等.

教學“流程圖”就是用特殊約定的符號或圖形將教學設計中的各個教學環節按一定的順序結構表示出來，我們把這種圖形叫教學“流程圖”.

教學“流程圖”是一種多線性組合的動態圖形，圖中標明了各個教學環節的先后順序、教學結構、基本活動內容與時間，因此非常適合于做各種教育科學分析與研究.

二、教學“流程圖”的優化分析的特點與實施步驟

1.教學設計是指以獲得優化的教學過程為目的，以系統理論、傳播理念、學習理論和

教學理論為基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的流程，試行解決方案，評價試行結果和修改方案的過程.

2.“流程圖”的優化分析是不可缺少的教學設計前期工作，是從整體結構上對教學環節、教學問題等因素進行的各種綜合性評價分析，主要分析各個環節的教學功能、目的、設計的依據，設置的科學性、合理性與先進性，其目的是使教學環節安排更加科學合理、流暢，最大限度地達到其教育功能與價值.

3.“流程圖”的優化分析的特點

（1）以提高學生的學習效果、能力與情感為主要目的，以科學合理的教學流程實現其

教育功能.

（2）教學“流程圖”的優化分析是以先進的教學設計理論為指導，以科學的教學分析為

主要手段，以環節的教學功能評價為核心，以流程結構設計優化為主線，以形成科學合理的教學流程為目標，以求獲得最好的教學效果.

（3）“流程圖”的優化分析是一種以集體智慧為基礎的教學創新活動，最好以科組或備課組集體活動為主.

（4）教學環節是否科學合理，過去一直是憑著教學經驗來進行評價，而現代“流程圖”中教學環節功能評價提倡用系統科學理論、學習科學理論、教育教學科學理論、傳播科學理論與新課程教育教學理念方法進行綜合分析，提倡利用現代媒體技術，提倡群策群力，以求獲得對各種方案的最優選擇.

4.教學“流程圖”的優化分析的實施步驟

三、教學“流程圖”的優化分析的案例

現代教學設計反映著教師的各種先進的教育理念和教學策略，映射著教師的各種教學思路和軌跡，決定著課程的教學目標和實施效果，由于發展性、生態性、生成性、差異性、開放性、反思性等形成了現代教學設計的本質特征，揚棄與超越傳統教學設計的思想，重新審視與分析現代教學設計的構成要素，正確處理標準與多元、分析與綜合、探究與接受、預設與生成、繼承與創新等方面的關系，這些都是現代教學“流程圖”的優化分析的主要課題與內容.

下面是必修一“函數的零點”的教學“流程圖”的一個設計.

這是“函數零點”教學流程的一種設計圖.實際檢驗，過程流暢，結構分明，主題突出，研究與細化環節極為方便.流程圖分為四個子系統，兩個關鍵聯結點，導入子系統，建構子系統，合作探究子系統，鞏固總結子系統.流程圖運用了系統科學的一些知識，充分滲透了新課程的一些教學思想，滲透了建構主義提倡的一些教學理念.例如在建構子系統中設計了二次認識的過程，一環套一環，環環遞進；在合作交流子系統中，預設了三個環節.因為合作探究是一個開放的系統過程，給教師充分運用教學機智，不斷捕捉、判斷、篩選、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各種信息，激發“蝴蝶效應”提供了空間.如果一個問題解決了，教師可再引導、激發出新的問題，并通過對這些問題的深入分析和探究，不斷激發學生發現問題、提出問題、解決問題的強烈欲望.對這個設計，有兩個重點，一個是知識構建系統，一個是開放探究系統.如果學生學習程度較好，可以快速通過“知識構建系統”重點進入“合作交流系統”，如果學生學習程度不太好，重點放在“知識構建系統”上，而對“合作交流系統”可適時處理.因此對教學流程的優化改進調整具有較強的指導意義.然而用什么內容去觀察，用什么內容去拓展，去探究，則是教學設計中的另一個工作環節，一步一步的細化流程就形成了教學設計、執行教案的內容.

四、教學“流程圖”的分析與優化的重要意義

教學設計理論在不斷發展，觀念在不斷轉變，以教為主向以學為主轉變，重視結果向重視過程轉變，由靜態設計向動態設計轉變，由集體、統一設計向個體化、個性化設計轉變.因此教學“流程圖”的優化分析就成為了設計過程中的重中之重，它決定了課堂教學過程的基本框架，決定了整個課堂的結構與發展走向，是執行教案形成的基礎.因此教學“流程圖”的優化分析對教學設計、教案的形成具有較強的指導意義，對提高教育教學質量具有深遠的現實意義.

【參考文獻】

[1]單增，主編. 普通高中課程標準實驗教科書 數學（必修一）.4版.[M].南京： 江蘇教育出版社，2012.

[2]巴班斯基著.教學過程最優化——一般教學論方面.北京：人民教育出版社，2007.