建筑裝飾專業中高職貫通教育人才培養計劃

王曉龍

摘要：構建中高職教育一體化課程體系的前提就是要滿足中職教育與高職教育的培養目標要求，符合國家教育部對中職、高職教育的教學改革與課程設置的指導性意見要求。中職教育培養目標就是培養面向生產、服務一線工作的高素質勞動者和中等技能人才，高職教育培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。

關鍵詞：建筑裝飾 貫通教育 人才培養

中職教育與高職教育銜接最主要是教學上的銜接，教學銜接的前提與基礎是專業設置的對口銜接。中職與高職專業目錄中的各自分類、專業名稱有一定區別，但中職與高職專業存在著對應關系。高職專業目錄所列專業是根據高職教育的特點，以職業崗位群或行業為主兼顧學科分類的原則進行劃分的，體現了職業性與學科性的結合。

中等職業學校新版專業目錄正在修訂當中，新版專業目錄堅持以服務為宗旨、以就業為導向，努力體現國家經濟社會發展、國家產業振興規劃、產業結構調整、經濟增長方式轉變和科學技術進步特點，緊密結合國家重點產業、新興產業和地方特色產業的發展需要。以現行的中職土木水利工程類與高職土建大類專業目錄為例：中職的土木水利工程類專業劃分為19 個專業，高職的土建大類專業分為建筑設計類、城鎮規劃與管理類、土建施工類、建筑設備類、工程管理類、市政工程類、房地產類等七類專業，在每類專業中又分為2～6 個專業，共有27 個專業。

一、目前中高職教育存在的問題

目前，高職學院的招生有普通高中和中職兩種生源，且主要為普通高中生源。高職的人才培養方案基本上是以普通高中畢業生生源為起點進行編制的，學制一般為三年。若中職畢業生的生源仍然采用此人才培養方案，在教學上將會出現多方面的窘境，一方面中職與高職課程設置及教學內容的簡單重復，特別是專業課程和實踐技能課程內容重復會更多，造成學習時間的浪費；另一由于中職和高職在專業課程開設的深度和廣度上沒有溝通，缺少一個統一的標準，造成了中高職人才培養規格界定不清；再一方面大多數中職學生的數學、英語等文化基礎課程的基礎比較薄弱，對高職文化基礎課程的學習有些難以適應，這樣對高職專業理論的深入學習和今后學歷的繼續提升會造成一定的障礙。

二、 中職教育存在人才培養的問題

目前各中職學校建筑裝飾專業開設的課程基本上都是一樣的，主要課程為素描與速寫、水彩與水粉、建筑制圖與計算機輔助設計、裝飾構造與施工技術、計算機效果圖制作（3DSMAX）、建筑裝飾設計基礎、效果圖與表現技法、裝飾材料、建筑裝飾工程概預算、住宅室內設計與裝修、建筑公共環境裝飾設計、室內設計原理等，這與高職建筑裝飾專業開設的課程區別不大，體現不出是針對中職人才培養規格要求來開設課程和培養人才的特點的。由于中職學生的文化水平低，這樣的課程設置所造成的結果就是學生不能徹底消化，所學到的知識嚼不爛，浪費寶貴的學生時間，浪費寶貴的教育資源，不能培養出符合教育部所界定的中職人才培養規格所要示的畢業生。

三、 中職的教育理念應該轉變

目前國內建筑裝飾行業的工人，技術水平參差不齊，多數是沒有受過專業工種教育的打工人員，加上政府職能部門協調不得力，社會監管不嚴格，雖然有行業準入制度和持證上崗的說法，但基本上是形同虛設，這就造成了建筑裝飾及相關的行業工人隊伍綜合素質低，也必然帶來全社會裝飾裝修工程質量差，沒有檔次的結果。

從建筑裝飾行業崗位構成來看，如果說建筑裝飾工人是金字塔的塔基，注冊建造師是金字塔的塔尖，那么其間還有一個舉足輕重的主體構件——9種職業崗位。這9種崗位是：裝飾裝修工程監理師、項目經理、質量管理師、安全管理師、材料師、施工管理師、造價員、建筑工程資料管理師和建筑裝飾設計員。相應崗位都須取得從業資質后方能上崗。

四、解決方案：構建一體化的中高職銜接課程體系

1.構建中高職教育一體化課程體系的前提。

構建中高職教育一體化課程體系的前提就是要滿足中職教育與高職教育的培養目標要求，符合國家教育部對中職、高職教育的教學改革與課程設置的指導性意見要求。中職教育培養目標就是培養面向生產、服務一線工作的高素質勞動者和中等技能人才，高職教育培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。

2.采用模塊化的課程形式。

為了做好中職課程與高職課程的有機聯系與整合，有利于學生的個性發展和滿足學生的不同需求，宜采用模塊化的課程設置，中職階段課程設置分為公共基礎課、專業技能課、選修課三大類，公共基礎課包括德育課、語文課、數學課、外語課、體育與健康課、計算機基礎課等。中職專業技能課分為專業基礎平臺課、專業技能核心課、專門化專業技能課、頂崗實習模塊。中職學生剛入中職學校時可按照專業大類進行教學，以后可根據個人需要再分專業進行教學，這樣設置了專業基礎平臺課模塊，適用于專業大類中的各個專業需要，如中職的土建類專業，開設建筑制圖、建筑材料、建筑工程測量等專業基礎平臺課。在中職階段開設任意選修課程，如中職工科類專業選修的音樂、美術、藝術等人文科學類課程，以及安全教育、節能減排、環境保護、人口資源、管理等方面的課程。

3.采用“3＋2”的中高職學制模式。

目前，我國中職學歷教育招收初中畢業生或具有同等學歷者，基本學制一般為3 年；高職學歷教育招收高中畢業生或具有同等學歷者，基本學制一般也為3 年。中職與高職教育的銜接宜采用“3＋2”的學制形式。中職教育是高中階段教育的重要組成部分，對初中畢業生入讀的中職學歷教育，其學制應為3 年。國家鼓勵高職學院發展兩年制高職，且考慮中職與高職對口銜接時，高職的專業教學有了中職的專業教學基礎，中職學生畢業時對本專業領域知識已有了一定的認識與了解，因此中職與高職教育對口銜接時的高職學制不需要3年，宜為2 年，即可滿足高職教育教學的需要。

課題信息：黑龍江森工總局教育科學規劃課題（室內設計專業校企合作、工學結合人才培養方案模式研究SZZX1202）