高中生物有效性教學(xué)方法

祝燦輝

摘要：高中生物是高中階段理科學(xué)習(xí)的重要科目，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的探究性學(xué)科。在下文中筆者也將著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展實驗教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景促進(jìn)教學(xué)這三個方面來簡要地論述一下如何在推進(jìn)高中生物教學(xué)效率提高的同時實現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；方法；探究

有效性的教學(xué)是衡量一門課程是否使得成功實施教學(xué)的關(guān)鍵性因素。如何吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生也直接影響到有效性教學(xué)的實現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

我們總是說：“興趣是最好的老師。”在高中生物的學(xué)習(xí)之中，更是如此。在高中生物的學(xué)習(xí)之中，有不少的學(xué)生無法接受高中生物教學(xué)中的諸多內(nèi)容，如細(xì)胞等，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在心理上不愿意走進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)，這樣的情況就必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必將影響高中生物教學(xué)有效性的實現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為要想實現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效性就一定要激發(fā)出學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)興趣是一件看似簡單卻飽滿藝術(shù)的教學(xué)工作，如何將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的喜好融為一體從而激發(fā)出學(xué)生的喜愛之情，進(jìn)而引起共鳴是一大值得思考的問題。筆者在教學(xué)之中就發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下，很多學(xué)生都喜歡一些帶有動感、幽默、形象而且兼具可愛風(fēng)格的事物。針對這一點，筆者認(rèn)為就可以將高中生物之中的一些內(nèi)容借助這樣的一些趣味形式進(jìn)行展示，進(jìn)而借助這些學(xué)生非常熟悉而且喜愛的方式展示出來的內(nèi)容必將能很好地吸引學(xué)生。這樣才能夠讓學(xué)生在心里愿意走進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)，也能夠打心底里喜歡上高中生物的學(xué)習(xí)。

例如：在《生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型》這個部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，教師就可以借助多媒體設(shè)備將課件設(shè)計成一種卡通動漫的形式從而來吸引學(xué)生。教師可以借助不同的動漫人物，然后將“非生物的物質(zhì)和能量包含了什么”“無機(jī)環(huán)境和生物群落之間的物質(zhì)、能量變化”等內(nèi)容嵌入卡通人物的圖畫之中。運用這一卡通化、生動化的漫畫形式來處理知識學(xué)習(xí)。

通過這樣的方式，學(xué)生就會被這種新瓶裝舊酒的方式所吸引，從而在這些新型元素的幫助下逐步地對高中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師還可以借助“足球”“籃球”“風(fēng)景畫”等等一系列任何能夠引起學(xué)生關(guān)注和興趣的元素來開展教學(xué)。

二、有效開展實驗教學(xué)

生物這門學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。這邊意味著，在高中生物教學(xué)中要想實現(xiàn)有效性的教學(xué)就一定離不開實驗教學(xué)的實施和開展。

學(xué)生也必須通過實驗教學(xué)來更好地認(rèn)識高中生物這門學(xué)科，并且借助實驗教學(xué)來對高中生物中的相關(guān)知識點進(jìn)行深入性的探究學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)的開展，還可以有效地提升學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究能力以及小組合作能力。所以，筆者認(rèn)為一定要重視實驗教學(xué)，也一定要注意加強(qiáng)對實驗教學(xué)的開展和探究實施。

例如：在《用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞》這個部分的學(xué)習(xí)之中。借助實驗的開展，學(xué)生不僅能夠正確地使用低倍鏡、高倍鏡這兩種顯微鏡，還能夠在使用的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識到顯微鏡成像的特點，并且區(qū)分出低倍鏡、高倍鏡這兩者之間的區(qū)別。

此外，這個實驗是借助顯微鏡對多種多樣的細(xì)胞進(jìn)行觀察，那么在實驗之中，學(xué)生必然可以解除到各種各樣的細(xì)胞，也能夠在顯微鏡的幫助下對各種進(jìn)行仔細(xì)地觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗洝Ｋ裕瑢W(xué)生在實驗的過程中就能夠?qū)?xì)胞這一物質(zhì)有比較好的認(rèn)識，同時也對不同細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、特點有一個清晰而生動的感官認(rèn)識。

由此可知，在高中生物的實驗教學(xué)中，一旦能夠讓學(xué)生自己動手實驗，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)生的各項能力，還能夠有效地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)效率的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情景促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，并且為課堂教學(xué)的實施營造出良好的教學(xué)氣氛，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生開展有關(guān)高中生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在高中生物的課堂之上，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要可以分為創(chuàng)設(shè)生活情景、創(chuàng)設(shè)問題情景以及創(chuàng)設(shè)探究情景。而這些情景的創(chuàng)設(shè)都在一定程度上有效地幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)之中，也有效地實現(xiàn)了高中生物教學(xué)效率的提升。

例如：在《生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性》這個部分的學(xué)習(xí)之中，筆者認(rèn)為教師就可以根據(jù)這個部分的內(nèi)容的特點，借助問題情景的創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)：

1.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)主要是借助生物體中的什么元素從而實現(xiàn)從無機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落回到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程。而在生物系統(tǒng)地物理循環(huán)過程中，該生物系統(tǒng)指的是什么？

2.在生物循環(huán)這個部分之中有一個不可忽視的關(guān)系就是物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系，那么結(jié)合課文內(nèi)容請你總結(jié)該兩者的關(guān)系是什么？

通過這樣的一種方式，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入到教學(xué)之中，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的求知欲。此外，在教學(xué)中，教師還可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景從而更好地促進(jìn)高中生物教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

高中生物有效性教學(xué)的實現(xiàn)是一個長期而漫長的過程，在教學(xué)中還有更多的方法有待發(fā)掘。

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