高職軟件測試專業人才培養研究與實踐

茍英

摘要：本文以高職軟件人才培養研究為基礎，根據多年的教學實踐，總結了軟件測試人才培養以企業需求為導向，以能力培養為核心，根據當前市場人才需求，以“產教結合”辦學思想為指導，并以正大軟件職業技術學院軟件測試專業學生為研究對象，經過多年的探索與實踐，建立了全新的課程體系，教學內容符合現代軟件產業發展需要，形成了自己的特色，可以為高職院校培養人才提供一定的參考。

關鍵詞：高職學生 高職院校 產教結合 人才培養

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優秀的理論型、研究型人才，也需要大批優秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不至于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向，才不至于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才，而學校培養的軟件測試專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

長期以來，我們以企業需求為導向，以能力培養為核心，以適應企業需求為目標，堅持產教結合的方針，創造性地探索與實踐了面向企業需求的實用性軟件測試人才培養體系。制定了一個符合現代軟件產業發展需要的軟件測試人才培養方案，該培養方案形成了以企業需求為導向的靈活課程體系和動態教學計劃；創建了一個與企業實際需求有效結合的實踐教學體系，該體系以培養學生分析問題和解決問題能力、實際動手能力和創新能力為主線，真正實施了針對企業實際項目的實踐教學，有效地縮小了高校培養的軟件測試人才與企業需求的距離；探索了一套有效地利用學院與集團業務、研發中心的產教結合機制。重視培養學生的動手能力，重視實踐教學，有效采用教學做一體化的模式，模擬實際工作環境，第三學期開始進入專業技能實訓，以項目實訓為主，輔以必要的理論知識學習，所有老師均具有比較豐富的教學經驗和開發經驗；第四學期完全采用項目實訓方式進行教學，所有指導老師均具有豐富的項目開發經驗，采用師傅帶徒弟的方式進行；第五學期實崗實習，實崗實習全部由集團公司的經驗豐富的開發人員采用師傅帶徒弟的方式進行，以具體崗位工作為主；之后是頂崗實習，讓學生熟悉真實工作環境和真實工作項目，為學生正式就業打下堅實的基礎。通過在教學內容中結合企業實際需求和技術發展趨勢來改革傳統教學內容，積極實施案例式教學；構建了一個與實用性軟件人才培養相適應的教學體系。

培養以就業為導向，重點致力于服務重慶地方經濟，輻射西南及全國。本專業培養目標是培養具有誠信品質、敬業精神，遵紀守法意識；在具備必備的基礎理論知識的基礎上，具備從事軟件技術領域的軟件測試等崗位的高素質技能型人才。根據當前市場人才需求，以“產教結合”辦學思想為指導，按“專業精、能力強、素質高”的培養要求，貫徹“理論精專、因材施教、學以致用、重在動手”的教學理念，形成“以能力本位、三段三師三制、三自三愛三會”的緊密產教結合的人才培養模式。

具體目標：

* 根據企業需求，制定科學的軟件人才培養方案，保證培養目標的實現

* 探索實踐教學新途徑，培養學生適應企業需求的能力，建立全新的實踐教學體系

* 建立健全教學質量保證與評價體系，保證軟件測試人才培養質量

軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養要分三個階段，第一個階段主要是知識掌握階段，在這個階段主要掌握文化基礎知識、行業基礎知識及培養必備的職業素養和道德規范；第二階段是技能訓練階段，要求掌握軟件測試專業的專業知識技能和工程規范；第三階段則是實訓、頂崗實習和實崗實習階段，在這個階段要求能將知識應用到實踐中，培養實際動手能力。

人才培養方案是保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。我們從素質教學、專業基礎、專業課及專業實踐。

為了更好地培養學生的團隊合作意識、自律意識、質量意識、工程意識、交流溝通能力、解決問題的能力、學習能力，在集中實習實訓環節務求模擬真實工程環境，以準員工的方式進行各類實習實訓，實習實訓指導老師均為有多年企業實際項目開發經驗的員工，以培養鍛煉學生的職業素質。同時采用政治導師、項目導師、就業導師的三師方式，引導培養學生的綜合素質。

學生培養遵循“專業精、能力強”的要求，重視培養學生的動手能力，重視實踐教學。大部分專業課程均是項目課程或者教學做一體化的課程，骨干課程的教學完全實現 “教學做一體化”項目制教學。第三學期開始進入專業技能實訓，以項目實訓為主，輔以必要的理論知識學習，所有老師均具有比較豐富的教學經驗和開發經驗；第四學期完全采用項目實訓方式進行教學，所有指導老師均具有豐富的項目開發經驗，采用師傅帶徒弟的方式進行；第五學期實崗實習，實崗實習全部由集團公司的經驗豐富的開發人員采用師傅帶徒弟的方式進行，以具體崗位工作為主；之后是頂崗實習，讓學生熟悉真實工作環境和真實工作項目，為學生正式就業打下堅實的基礎。

教學質量決定人才培養質量，為保證人才培養質量，我們構建了軟件人才教學質量保證體系，其中引入了專業指導委員會、教學指導委員會及教學督察委員會。

在教學質量保證體系中以聽課，交流形式為主，加強有關人文思想理論和有關教學理論的學習和實踐，提高教學工作的理論水平和工作能力，適應高職教育發展和學院新形勢對教學工作的需要。為保證教學質量，我們實行了企業需求征集制度、實習單位和就業單位評價制度。

建立企業需求征集制度：定期和不定期收集企業需求，根據需求及時調整人才培養方案和課程設置，按需培養軟件人才。

建立科學的人才評價體系：以實習單位和畢業生就業單位對學生的評價為依據，定期對畢業生跟蹤評價，同時將就業率、畢業生薪金等作為主要評價指標。

經過幾年的教學實踐，在已畢業的學生中就業率達到100%，專業對口率近80%。其后對畢業生進行了跟蹤調查，企業對學生的技能水平及實踐能力都比較滿意，學生在工作也得心應手，基本能夠滿足企業的需求。本次研究不僅收到專家的高度評價，也受到企業的高度認可，可以在高職技術教育中推廣，且值得好好實踐。

參考文獻：

[1]《關于加強產教結合的決定》.重慶正大軟件學院文件，2006.

[2]汪衛星.示范性軟件學院特色化建設的實踐與探索 [J].教育信息化，2008，（3）.

[3]汪衛星，康桂花.校企合作、工學結合、三段三化軟件專業人才培養模式的研究與實踐.重慶高教，2009.