多校區辦學格局下學生干部隊伍建設探究

唐紅瑞

摘 要 高校學生干部是學生中的骨干力量，是開展學生工作的生力軍。學生干部培養工作是高校學生思想政治工作的重要內容。在一校多區的辦學格局下，建立一支優秀的學生干部隊伍顯得至關重要。本文針對多校區辦學模式下學生干部隊伍建設出現的新問題，提出相應的對策。

關鍵詞 學生干部 隊伍建設 多校區

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1 多校區辦學格局下學生干部隊伍建設出現的新問題

（1）學生干部隊伍組織出現人員冗雜、十羊九牧的情況。高校學生干部是學生中的骨干力量，是開展學生工作的生力軍，黨、團、班級各項工作的開展都離不開學生干部。在多校區辦學模式下，各校區學生工作的開展都需要一批學生干部，導致學生干部隊伍易出現人員冗雜、十羊九牧的情況，學生團體或院系學生干部組織舉辦的學生活動同質化現象嚴重，造成學校資源的浪費。

（2）學生干部隊伍的傳幫帶功能削弱。根據學生干部的常規培養模式，大學一、二年級是學生干部儲備力量階段，為保證學生工作和社團活動的順利開展，學生黨團組織的主要學生干部往往由大三或大四學生擔任，呈梯隊式建設。多校區辦學的區域分散性特征，打亂了既有的梯隊式學生干部建設，使得不同校區內的社團或院系學生干部之間的溝通脫節、交流不足，同一院系的學生隊伍中高年級對低年級學生的“傳、幫、帶”作用被削弱，不利于學生干部的培養和學生干部隊伍的建設。

（3）低年級學生干部隊伍呈兩極化發展。多校區辦學模式下，為照顧各校區內學生工作的自主性訴求，團委常委、學生會部長等一些學校級或院系級的主要學生干部崗位直接由歷練較少的大二學生擔任。在開展工作的過程中，低年級學生干部往往因欠缺經驗面臨組織、協調方面的困難，而已經去到另一個校區的高年級學生干部，無法及時給予工作上的指導和幫助，使得這批學生干部新手“心有余而力不足”；相反，另一類低年級學生干部因過早擔當重要崗位的學生干部，無法正確客觀地認識學生干部的權責，在主觀上易產生驕傲自滿的情緒和官僚意識，失去了為學生工作努力奮斗的積極態度，在學生工作開展中出現人浮于事的現象。

（4）高年級學生干部積極性減退現象嚴重。出于對畢業生社會適應性的培養和資源獲取便利性的考慮，多校區辦學的高校往往安排高年級學生遷往地理位置較佳、教學和行政資源更豐富的主校區生活和學習，而環境轉變帶來的適應壓力對高年級學生干部的積極性將產生負面影響。隨著畢業季的臨近和就業形勢的嚴峻，學業和就業雙重壓力，加上生活環境、學習環境、人際環境的變化，需要學生有較多的時間和精力來適應，而高年級學生干部的工作意愿則會大大降低，熱情不再，有的學生干部甚至提出辭職。這一方面使得學生工作失去依托，大量日常工作不能平穩進行；另一方面會嚴重挫傷整個學生干部團隊的士氣，不利于學生干部自身的責任意識和心理素質的培養。

2 加強多校區學生干部隊伍建設的幾點對策

（1）統一不同校區的學生干部隊伍建設資源和政策，實現隊伍培養的連貫性和穩定性。在多校區辦學模式下，要做好學生干部隊伍的建設工作，必須在政策和制度上盡快整合校區資源，實現學生干部隊伍培養的連貫性和穩定性。首先，應進一步強化學生干部選任機制的效果，嚴把入口，將那些真正有責任心，愿意熱情為廣大同學服務，具有良好的思想、政治、道德和心理素質的學生選入到學生干部隊伍中來，夯實隊伍基礎。其次，應重視對學生干部能力的統一性和綜合性，尤其是創新能力、社會實踐能力、危機處理能力的培養，在全校范圍、不同校區內設置統一的培訓課程，加強對學生干部的知識補充和能力鍛煉。第三，還需建立一套有章可循的學生干部考核體系，切實保障學生干部隊伍建設成果的連貫性和穩定性。

（2）促進各校區之間學生干部的交流，激活新老學生干部的傳幫帶功能。各校區的學生干部，尤其新老學生干部之間的交流，有助于在學生干部隊伍中形成良好積極的溝通氛圍。學校、院系需要為不同校區的學生交流提供便利，分配資源，從組織上和制度上支持學生干部交流。比如，根據不同校區的特點，定期舉行以學生活動或團隊建設為主題的跨校區交流會等，邀請各校區的優秀學生干部一起交流，分享工作經驗，了解各校區的學生干部隊伍建設情況；組織不同校區的學生干部參加社會調研或社會實踐活動，讓學生干部組織班級同學廣泛接觸社會，提高動手能力和環境適應能力；繼續發揮新老學生干部的“傳、幫、帶”功能，上一屆的學生干部主動向缺乏經驗的學生干部新人給予指導和幫助，通過開展不同類型和主題的新老干部座談會、經驗交流會的方式，邀請老學生干部傳授成功經驗，這些活動既有利于低年級學生骨干的迅速成長，又使高年級學生干部得到進一步的鍛煉。

（3）合理設置學生干部組織職位，階梯式培養學生干部隊伍。多校區學生干部隊伍的建設工作，亟需建立學校—校區—院系的多層級管理體系，實施學生干部隊伍的梯隊式培養，推動管理的科學化和制度化。一方面，設立系統化的各校區學生干部信息檔案，把各校區學生干部的基本情況、思想品德、工作能力、工作成績等進行歸檔，以便掌握各校區學生干部隊伍的基本特點，從而根據不同校區學生干部隊伍的特點進行針對性的規劃和建設。另一方面，在選任學生干部時，要深入了解情況，采取推薦和招聘相結合的辦法，盡量避免盲目性和主觀傾向性，保證公平、公正、公開，真正做到擇優錄用；在培養學生干部的過程中，要給予積極引導，及時根據具體情況加強指導，通過學生干部工作例會，定期總結階段性工作，指出工作中存在的有關問題，提高學生干部的工作成效。

（4）消除學生干部的工作顧慮，有效激勵學生干部的工作熱情。學生干部有雙重身份，首先是學生，其次才是干部。對于高年級學生干部，學校和院系首先要顧及其環境適應性和心理健康，正確看待學生干部也需要時間和精力解決自身畢業和工作問題的客觀事實，并為其提供公平的平臺和機會，消除學生干部投身學生工作的后顧之憂。同時，也必須引導學生干部形成正確的權力觀和績效觀，養成良好的工作作風，并牢固樹立“為同學服務”的責任意識，在服務中體驗快樂，找到學生干部的自我價值。在學生干部的工作熱情和積極性方面，也需要進行有效激勵，以便提高學生干部的工作效率，促進學生干部的自我反思，從而培養學生干部的自我管理和自我發展能力。

參考文獻

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