新課標下初中音樂的新型互動教學

閆九如

【摘要】互動教學是促進師生共同參與課堂的一種有效手段。通過師生互動和生生互動，學生們的學習積極性被調動起來了，學生成為了課堂的主人，感受到了學習的樂趣，在初中音樂教學中同樣需要互動教學。本文主要介紹了在初中音樂課堂上，互動教學促進了學生主動地探究和學習，使學生能夠在課堂上不斷地獲得知識，參與學習過程，學生的學習積極性在很大程度上被調動起來了。當學生成為了課堂的主人，學生的學習積極性就會增加，改變傳統的被動學習，變“要我學”為“我要學”，促進了課堂學習效率的提高。

【關鍵詞】初中音樂 互動教學 積極性

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0207-01

音樂的學習會給學生帶來美的感受，提高學生的審美能力，而這些獲得是需要學生和教師在課堂進行積極主動互動的。學生是學習的主體，教師在課堂上應該讓學生通過互動學習感受學習過程，讓學生不再是被動地接受知識，而是主動地探索和學習知識，了解知識獲得的過程和方法。通過學生的學習，學生會不斷地了解音樂學習方法，養成學習習慣，學會探究和思考問題，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展和可持續發展。互動學習會讓學生最大程度上地參與到教師的教學活動中，和教師對話，和其他學生交流，在學生的不斷探究中增長知識，開闊視野，提高能力。下面談一下本人的一些初淺認識：

一、設置豐富形式，鼓勵學生參與課堂互動

為了實現課堂上的互動教學，教師應該不斷地變化課堂教學形式，讓學生有機會進行師生互動或生生互動，使學生可以參與到課堂教學活動中。變化的課堂形式會使課堂波瀾起伏，學生全神貫注。如果教師總是一成不變、千篇一律，學生的學習積極性就會慢慢地被消磨掉。音樂課堂教學可以既有教師的引導，又有學生的主動學習；既有學生的自主學習又有合作學習；既有教師的情境創設，又有學生的活躍氣氛。讓學生快樂地學習，開心地探究。

例如在學習《黃河的故事》的時候，教師可以通過多媒體的幫助，給學生創設音樂情境，讓學生可以視聽結合、聲像一體地看到、聽到音樂；教師也可以讓學生去進行自主探究或合作學習，調動學生的學習主動性，讓學生參與到課堂教學活動中，使學生能夠成為課堂的主體，去感受音樂；教師也可以向學生介紹，通過講授的方式讓學生了解音樂……通過多種教學形式，學生的學習興趣被激發，他們會從學習中了解到“黃河的故事”是一部非常杰出的樂章，“逃亡”“相遇”“奮起”這三幕通過學生的學習展現在學生的面前，讓學生可以更好地理解音樂。

不同的教學形式形成了先進的教學設備和學生之間的互動，學生之間的互動、師生之間的互動，不同的互動形式讓學生主動地進行了對于音樂知識的探究，提高了學生的課堂參與度。

二、創設恰當問題，激發學生學習興趣

為了能夠充分調動學生學習音樂知識的積極性，讓學生產生學習欲望和求知欲，在課堂上能夠主動地進行探究和學習，音樂教師應該精心準備課堂提問問題，給學生創設問題情境，通過音樂問題來激發學生的學習主動性，讓學生能夠在課堂上動起來，積極地思考和探究，從而實現互動教學，提高學生的學習能力。

例如在學習《陽春三月》的時候教師可以讓學生去聽賞《春訊》，當學生聽到音樂時，教師可以問學生：“你聽到了哪些聲音？”“你聯想到了什么？”“你能給它取個名字嗎？”教師的問題啟發了學生的思考，讓學生開始去感受音樂，學生之間通過相互交流、溝通欣賞的感受，提高了學生的音樂欣賞能力。教師的問題促進了師生之間的互動，學生的交流促進了生生之間的互動，課堂氣氛十分活躍，形成了良好的互動局面。

三、小組合作學習，鼓勵學生討論交流

小組合作學習可以在最大程度上實現生生互動和師生互動。通過教師有效地組織課堂，學生都會積極地參與到課堂活動的探究和學習中。學生通過彼此之間的合作和交流可以表達自己的觀點和見解，同時還可以開闊自己的視野，豐富自己的知識。學生之間可以實現“兵教兵”，學生們通過合作和交流獲得了知識。在學生進行交流的時候，教師應該認真地傾聽和指導，幫助學生朝著正確地方向去思考和探究，讓學生可以少走彎路，更快、更準確地通向知識殿堂的頂端。

例如在學習《民樂奇葩》的時候，教師可以給學生提供圖片，讓學生認識民族樂器：東不拉—哈薩克族；馬頭琴—蒙古族；扎木聶—藏族；馬骨胡—廣西壯族。接著教師可以讓學生進一步去探究這些民族樂器跟這個民族的什么方面有密切聯系？學生通過對于教材的學習和相互之間的溝通，以及向教師的提問，學生對這些民族樂器會逐漸地了解，認識到他們的不同表現形式，熟悉他們的音色，學生之間可以暢所欲言。通過他們的溝通和交流來提高學生對于音樂以及民族樂器的學習。

四、融洽師生關系，構建和諧平等課堂

融洽的師生關系是實現互動課堂的一個有利保障。如果教師管理學生過于嚴厲，學生在課堂上就會不敢表達、沉默不語；如果教師管理學生過于松，學生在課堂上就會胡言亂語、信口開河，都不會達到很好的課堂交流效果。教師的語言要激發學生的學習興趣，讓學生產生學習的欲望，愿意去學習，積極地去探索，就像是春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在和教師的溝通中就產生了學習的動力，明確了學習的方向。

例如在學習《節日里的歌》的時候，教師可以在課堂導入的時候給學生設置一個“節日游戲接龍”，讓學生從元旦開始，說一說我們一年中的重要節日。這樣的導入，讓學生的學習興趣馬上就被激發出來了，學生會積極地說出他們所知道的重要節日。在學生學習積極性非常高的時候，教師可以給學生提供一些歌曲，引導學生學習這些歌曲，我們通常會在什么節日里唱呢？如：《當兵的人》《聽媽媽的話》《今天是你的生日，中國》《老師，我總是想起你》……師生間的互動，形成了一個良性的循環，促進了和諧、民主課堂氛圍的形成。

總之，為了實現音樂課堂上的互動教學，教師和學生都應該努力。教師采用合適的方法來引導和點撥學生；學生積極地參與到課堂學習中，成為學習的主人和課堂的主體，在課堂上探索知識。只有師生共同的努力，才會呈現出一個積極活躍的音樂課堂，教師科學引導，學生主動探究。這樣的課堂不僅課堂氣氛活躍，而且學生學習的效率也會更高，有利于實現高效課堂，促進學生音樂修養的提高和音體美的全面發展。

參考文獻：

[1]張曉東 淺談音樂教學中“合作學習”的實踐[J] 中學生閱讀 2011.08

[2]王宏創 新課改下中學音樂的創新方法和有效教學策略[J] 時代周刊 2012.03