在生命教育理念下重新認識和構建幼兒園區域活動

陳靜培

【摘要】幼兒教育是人類生命教育的起點，就像播種的春天，一個萬物開始的季節。生命理念下的區域活動，教育者更注重去關注生命本身，而且關注幼兒生存能力培養和生命價值的認識。區域活動在理解生命本質的基礎上，激發孩子本身天性和發展潛能，能提升孩子的生命質量。然而目前幼兒園區域活動教學并不盡人意。很多幼兒園把區域活動教學看作是幼兒園的“奢侈品”，在生命教育理念下重新認識區域活動和構建區域活動很受關注。

【關鍵詞】生命理念；區域活動；認識；構建；

幼兒傳統教學活動不能把孩子的自主活動，孩子和周邊環境、材料的相互作用，老師和孩子的互動來滿足不同時期幼兒的發展需求，而區域活動轉變了傳統教育的格局，因此區域活動受到幼兒園的普遍認識。參加活動可以培養幼兒的興趣愛好，學會處理和協調人和人之間的關系，為建立良好的人際關系打下基礎。區域活動的重要性已經被老師們認識，但區域活動的開展經常過于形式化，不能實現它的相應價值。

1 區域活動的不是幼兒園的“奢侈品”

區域活動主要是通過材料做媒介，承載老師的引導孩子自主學習、自主發展的教學活動。區域活動不是幼兒園的點綴，很多幼兒教師認為集體活動比區域活動重要，甚至覺得區域活動可以沒有，誤認為區域活動不適合人數多的幼兒園開展。區域活動教學會隨著區域的種類和活動的內容的變化而不斷更新，也使的老師根據兒童的發展需要和活動的內容豐富不斷的調整教學材料來促進兒童學習經驗。不同內容不同形式的教育活動，促進兒童多元智能的提高和身心和諧的發展，并且這種獨特的教育形式能很好尊重了幼兒的個體發展。

區域活動教學難度比傳統教學對老師的能力要求要高，老師們在實施時又將活動的困難歸結在材料不足，場地受限，時間不好安排，這些客觀條件上。區域活動教學是彈性的教學活動，除生活環節統一時間（進餐、午睡、起床和離校）外，其他時間由老師控制和分配，教學方式更加靈活，教學內容更加符合實際應用。區域活動是運用幼兒園已有的環境和資源進行優化和擴展，并不需要很大的場地和很大的材料投入，如把用餐室作為活動室用。

2 在生命教育理念下重新認識區域活動

生命理念下的區域活動，教育者更注重去關注生命本身，而且關注幼兒生存能力培養和生命價值的認識。區域活動在理解生命本質的基礎上，激發孩子本身天性和發展潛能，能提升孩子的生命質量。區域活動比集體活動的學習氛圍更加寬松愉悅，種類多樣的材料和靈活多變的活動形式更容易滿足各個時期的幼兒的發展需求。幼兒園的區域活動是一個動態的活動，它會隨著區域的種類和活動的內容的變化而不斷地變化，也使的老師根據兒童的發展需要和活動的豐富不斷的調整教學材料來促進兒童學習經驗。不同內容不同形式的教育活動，促進兒童多元智能的提高和身心和諧的發展，并且這種獨特的教育形式尊重了幼兒的個體發展，成為幼兒園鐘愛的一種教育活動。

3 生命教育理念下區域活動開展的方式

許多幼兒教師有轉變課程的意識，區域游戲要貼近生活，幼兒園組織區域活動要根據自身的情況，從簡單且容易的領域和內容切入。例如端午節來臨時，組織小朋友的家長帶領小朋友包粽子，并在活動區用簡單的文字和豐富的圖片介紹端午的來源和風俗習慣，小朋友們輕送愉快的知道了粽子的材料和包的過程，知道我國傳統節日中有端午節。隨后老師將此次活動的教學經驗轉移到其他活動區域中，促進其他活動的展開和發展。區域規則要明顯，幼兒的思維往往是跟隨直覺和遵循具體規則來辨別對錯和理解事物。活動前可以對兒童的行為提出具體、合理的要求。如活動中不能大聲說話，不能隨意走動，拿東西要輕拿輕放，活動結束要收拾材料等。區域環境要鮮亮，幼兒園的環境對幼兒的行為有很大的影響，整體環境要有很濃的色彩，進入環境就讓孩子感到陽光般的氛圍。我們可以把墻面圖上漂亮的顏色，在墻面畫上很多歡樂而溫馨的畫面，也可以室內多放一些代表民族特色的臉譜和民族服飾來培養孩子們的愛國意識。區域的選擇我們要因地適宜，運用幼兒園已有的環境和資源進行優化和擴展，并不需要很大的場地和很大的材料投入。孩子們能在這個區域中學到知識、增長能力，增長生活經驗為首選。比如把用餐室跟接近生活，把它作為活動室用讓孩子有溫馨的感覺。

總結

我國現狀是幼兒園班級人口數額較大。生命理念下的區域活動，更注重去關注生命本身，而且關注幼兒生存能力培養和生命價值的認識。區域活動在理解生命本質的基礎上，激發孩子本身天性和發展潛能，能提升孩子的生命質量。區域活動比集體活動的學習氛圍更加寬松愉悅，種類多樣的材料和靈活多變的活動形式更容易滿足各個時期的幼兒的發展需求。在生命理念的基礎上區域活動必然貫穿幼兒一日在園的方方面面。

參考文獻：

[1]張瑜．多元繪本活動，凸顯生命魅力--淺談如何利用繪本開展幼兒生命教育活動．《快樂閱讀（下旬刊）》．2013年6期

[2]繆健． 以傳統民族文化為載體豐富區域活動．《華章 》．2013年29期