中學語文“樂學語文、樂于語文”課堂的創建方式

張春燕

【摘要】對于當前中學語文教學，需要我們站在教育改革發展要求的時代背景下，采取樂趣性的教學，通過實現和諧民主的師生關系，使學生和老師之間能夠做到有效的溝通，在彼此的溝通中，實施愉悅化的教學模式，以學生為主體加強學生學習興趣的培養，開展相應的教學活動，使學生能夠在輕松快樂的教學活動中體驗語文學習的樂趣，改變了傳統枯燥乏味的教學模式，加強學生語文知識學習的幸福感。本文則對“樂學語文，樂于語文”在中學語文課堂中的創建方式探討。

【關鍵詞】中學語文；樂學語文；樂于語文；創建方式

引言

由于我國的應試教育，導致現在的中學語文教學已經脫離的原始的教育教學目的，不在是以提高學生的知識涵養為基礎，而是逐漸的走向功利性的道路，在各種考試的壓力以及繁重的學習任務中，使學生在學習工程中失去了樂趣，呈現出一種被動的學習狀態，這也使一些學生雖然每天都在埋頭學習，但還是得不到應有的學習效果。針對于這種問題現象，我們中學語文老師有必要采取相應的措施，來給于學生一定的幫助，提高語文課堂教學的樂趣性，改善中學語文學習的枯燥現狀問題，利用相應的資源方法，來激活中學語文教學課堂氛圍[1]。

一、采用幽默教學語言方法

每個教師都有自己的一套教學語言表達風格，它是當前教師的基本素質要求。對于教師的語言表達能力要求其在授課中的語言表達一定要有條理性，讓學生能夠跟著老師的節奏，循序漸進的學習，還能讓學生很快的明白自己所講內容的具體意義。對于語言表達能力的具體解讀，就是語言的藝術，一個合格的教師不僅要有良好的專業水平，還要相應具備優秀的教學語言表達藝術，這方面對于語文教學來說更加重要。在中學語文教學中，教師可以應用幽默的語言，讓課堂教學變得不再那么乏味，枯燥，讓學生能夠在愉快的環境中學習，這樣可以有效的提升學生的學習效率。教師采取幽默教學語言方法，使嚴肅認真的教學變得更易讓人接受。因為幽默是一種豁達的人生態度，當它與嚴謹的學問教育碰撞在一起，必然會擦出不一樣的火花。利用幽默的教學語言，不僅能夠使學生們能在愉快的環境中學習，還能集中學生的課堂注意力，使其能夠跟著老師的思維活動進行思索[2]。教師在教學中，教師還可以結合不同的課文人物進行相應的模仿，增加趣味性閱讀，使學生能更快理解其內容意思。幽默的教學語言是一門語言藝術，對提高學生的學習興趣有較為重要的作用。

二、將學生作為整個教學工作的中心

在語文教學中，教師還要做到從學生的角度出發，建設以學生為主體的教學模式體系。使教學的具體工作能夠緊緊的圍繞學生開展。這在具體的教學課堂中，教師應該學會讓學生多表達自身觀點，采取少講多問的教學方式，讓學生多提問題，然后針對性的解決。摒棄以前的那種傳統灌輸式的教學模式，鼓勵學生之間相互討論，發現問題時積極的提出，教師針對學生提出的問題進行相應解答，如果是重點問題，還需要單獨的列出來進行重點講解。多開展對應教學內容的課堂活動，活躍課堂氛圍，提高學生學習的精神勁，在活動中加強學生與學生，學生與老師之間的彼此溝通，在溝通中解決問題，拉近彼此之間的距離[3]。學生可以在課堂活動中，盡情的表達自身觀點，在自由的討論中增強對知識掌握，教師在這過程中，起到相應的輔助作用，解決學生所不能解決的問題，幫助學生制定相應的目標，將以前教學模式的主要指導工作轉變為以輔導為主要的工作重點。對學生要經常性的給予一定鼓勵和表揚，尊重每個學生的意見和建議。多了解關注學生的內心想法，只有這樣才能夠才能減少和諧民主的學習環境，才能讓學生的學習思想得到充分解放，從而提高語文課堂教學水平。多增加一些教學課堂的互動學習項目，開展小組性的學習方法，通過營造良好的小組學習氛圍來加強學生的學習興趣，提高其學習質量。

三、提高教學方式多樣化

對于當前的高中生來說，由于其年齡和社會心理特征。導致其比較愛好于探究新奇的東西，不喜歡循規蹈矩的陳舊模式，所以，在針對其進行語文教學中，需要根據不同的情況進行相應的改變，只有這樣才能保證其對語文教學的興趣，比如在給學生講解文章具體的中心思想，或具體的句子含義時，不至于讓其思想開小差[4]。在中學語文教學中，需要我們根據不同的教學內容使用恰當的教學方法，其具體的教學方法包括；對比法，講讀法，談話法，以及情景結合法等，比如我在給學生講授《荷花淀》時，就相應采用了多媒體的教學設備給學生們放送的一些相關的影片和圖片，通過此方法使學生融情于景，更加深刻的理解作者的用意。在情景交融的教學方法中，即增加了學生的課堂注意力，也提高了學生的學習效率。當情景教學法結束后，我又給學生進行了相應的課文重點講讀工作，在講讀中，把此篇文章里的內容和其它相似文章進行了相應的對比，找出其中內容存在的相似點以及不同之處，最后，讓學生進行相互的討論，提出自身在學習這篇文章時，所遇到的問題，再由老師針對性的解答，對于其中的重點問題要著重講解，以加深學生印象，提高語文課堂教學有效性。

四、結語

總之，在當前的中學語文課堂中，存在的問題就是大部分學生對于語文教學沒有太大興趣。而這也直接的導致中學語文教學的效果大打折扣，因此必須加強對中學語文教學課堂教學模式的研究，而這則需要我們從提高學生的學習興趣出發，建設“樂學語文、樂于語文”的中學語文教學課堂。利用不同的教學方法，為學生提供更好的語文教學知識，加快創建有效的語文課堂教學。本文主要結合中學生的學習環境，心理以及知識能力特點，分析該如何借助其中資源來激活教學課堂氣氛，提高語文課堂教學水平，從而加強學生的語文學習興趣進行了探討，以供參考。

參考文獻：

[1]李紅兵.讓中學語文課堂充滿情趣[J].讀寫算（教研版），2014（10）：129-130.

[2]高梅.讓學生在“樂”境中學語文[J].讀寫算（教育教學研究），2012（49）：276-277.

[3]方燕.樂學?質疑?拓思——也談新課改背景下中學語文創造性思維能力的培養[J].語文學刊，2009（16）：28+45.

[4]彭海燕.淺議中學語文數學導入"激趣"藝術[J].東西南北?教育觀察，2011（6）：63-64.