淺談新課改背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高方案

陳茂兵

【摘要】本文作者從教學(xué)實(shí)踐體會與學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)入手，針對以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)文化課的教學(xué)要求，提出讓學(xué)生學(xué)到必需的、夠用的、有價(jià)值的教學(xué)知識，立足效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、貼近專業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化，為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備，從而顯著的提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生；職高數(shù)學(xué)；有效性；激發(fā)動(dòng)機(jī)；就業(yè)導(dǎo)向

隨著國家教育部對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育的春天已悄然來臨。然而，在重慶的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，絕大部分初中畢業(yè)生升入職高時(shí)數(shù)學(xué)都不及格。職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主課，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識理解能力低．對數(shù)學(xué)缺乏熱情。沒有興趣，因此都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)．這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題．也給教學(xué)帶來了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。我結(jié)合幾年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談一下自己的體會。

一、當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)無效性的原因分析

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)共同的現(xiàn)象，那就是“教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得困難，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍較差”許多教師在論其原因時(shí)，簡單歸結(jié)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。我認(rèn)為，這僅僅是教學(xué)效果不好的一個(gè)表面原因，而造成教學(xué)差的根本原因表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．?dāng)?shù)學(xué)課程的知識體系與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其專業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng)。

現(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材，基本上沿襲了普通高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。在知識內(nèi)容方面：職高教材過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，長期積累，導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在體系安排方面：職高教材過于講究大而全，沒能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整，使得學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系．因而也就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)力。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求不相適應(yīng)

當(dāng)前，普通高中的數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)全面展開，職業(yè)高中的專業(yè)課程改革業(yè)已啟動(dòng)。比較而言．職業(yè)高中文化課程的改革比較滯后，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的理念還很落后．課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位這種傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)積極、接受能力強(qiáng)的學(xué)生身上尚且可以，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不夠、接受能力普遍不強(qiáng)的職高學(xué)生身上，其效果肯定會大打折扣。而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求也不相適應(yīng)。

二、提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

職高教學(xué)與普通高中教學(xué)的顯著區(qū)別在于，職高教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)．培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)根據(jù)我校辦學(xué)以來畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)．有90％以上的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會就業(yè)，這就意味著他們經(jīng)過三年的中職教育．將由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者。因此，職高的數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生．讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

1．注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題：函數(shù)的慨念：映射與對立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)：立體幾何巾線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)：拋物線和二次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容．有的是初中的舊知識。因此，在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法．幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系．知識的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏如：空間幾何教學(xué)時(shí)可聯(lián)想回顧平面幾何知識，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”、“平行”的概念相對比，通過分析它們的異同，加深學(xué)生對空間幾何概念的理解。“函數(shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對比．使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”．后者則是集合的觀點(diǎn)，區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系，認(rèn)識高中階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識．為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

2．以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學(xué)知識是必須傳授的，哪些數(shù)學(xué)知識是介紹性傳授的。同時(shí)還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對各專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要，認(rèn)真選擇或編寫教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過程中可不必過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性的完整性，關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性我通過調(diào)查確定了各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)：財(cái)會專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識為主；電子電子專業(yè)要以學(xué)習(xí)角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識為主；機(jī)械專業(yè)（包括數(shù)控專業(yè)）要以學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等，例如，求解三角函數(shù) 的最值，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起，例如在等差數(shù)列{a（n）}中，已知a（1）=1/3，a（2）+a（5）=4，a（n）=33，求n.已知數(shù)列a，x，b，2x依次成等差數(shù)列，則b比a為多少。

我通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱．基本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要力爭在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面適當(dāng)降低理論．調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面領(lǐng)會大綱，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。從而獲得最佳的教學(xué)效果。

對于中職學(xué)生來說，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較差，老師要有耐心和寬容心，因?yàn)閷捜菔侨祟愖畛绺摺⒆顑?yōu)美的品德之一。在重慶旅游學(xué)校的學(xué)生中，文化基礎(chǔ)課在中職生畢業(yè)之后對有的基礎(chǔ)好的學(xué)生數(shù)學(xué)也要加強(qiáng)輔導(dǎo)，為升入高職院校打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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