案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

吳侶球

【摘要】 目前生物教學(xué)模式中仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”、“灌輸式”教學(xué)為主，這極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生更好地理解、吸收和運(yùn)用知識。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的活動主體，做到師生共同參與的雙邊互動，越來越多的新方法被實(shí)施到教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)法就是其中之一。案例教學(xué)法是隨著我國素質(zhì)教育的建設(shè)而逐漸發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，顧名思義就是針對典型的有代表性的案例，提出問題，積極思考與討論，解決問題的一種方法。這種方法將理論聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的綜合分析能力，也會給學(xué)科發(fā)展帶來創(chuàng)新性的建樹。本文就目前案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中生物應(yīng)用做出分析整理，旨在推進(jìn)案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-39-02

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引言

生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然學(xué)科，對人類社會的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。多年來，生物學(xué)吸收了數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)多方面的內(nèi)容，逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。并且隨著社會的進(jìn)步，人類生活的發(fā)展，有越來越多的新鮮事物被注入其中，使得現(xiàn)代生物學(xué)成為一個(gè)擁有眾多分支的龐大知識體系。生物學(xué)的發(fā)展對于人類更好地研究人類生命現(xiàn)象、解決生命活動的問題有重要作用。如何讓學(xué)生更好地學(xué)好生物、并學(xué)以致用是生物教師一直關(guān)注的重點(diǎn)問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，曾經(jīng)以應(yīng)試為目的傳統(tǒng)教學(xué)法越來越凸顯出自身的弊端。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，案例教學(xué)法越來越被廣大教師與學(xué)生所接受。案例教學(xué)法以針對某個(gè)典型案例、提出問題、分析思考、獨(dú)立解決為主線，不僅能夠把抽象繁瑣的問題形象具體化，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以鼓勵學(xué)生積極思考，啟動他們的創(chuàng)新思維，對于他們的理解、分析和邏輯思維能力也十分有益。

1. 案例教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)從廣義上來講就是將某一問題具體化，按照自身特點(diǎn)為其設(shè)定具體的情節(jié)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就這一問題開展積極討論與思考，最終使問題得以解決。生物學(xué)上的案例教學(xué)法就是將能夠體現(xiàn)生命現(xiàn)象或生物活動規(guī)律的典型問題經(jīng)過加工整理形成具體案例，然后通過實(shí)驗(yàn)活動、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場模仿等形式將這一案例的真實(shí)情況進(jìn)行再現(xiàn)，組織學(xué)生對這一案例進(jìn)行思考與討論，提出自己的見解，最終得到完整有效的解決方案。這也是一種活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生交流的有效方式。

1.2案例教學(xué)的特點(diǎn)

（1）針對性；在實(shí)施案例教學(xué)過程中所選取的案例，應(yīng)該有具體的目的性，因?yàn)樗x取的案例是要針對教學(xué)過程中的某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行解剖分析，那就要求該案例緊扣該知識點(diǎn)的精華所在，通過該案例的教學(xué)，可以讓學(xué)生們在理解該知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上做到深層次的分析與思考，從而提出創(chuàng)新性的見解，這也是案例教學(xué)法的一個(gè)重要目的。

（2）應(yīng)用性；采用案例教學(xué)法是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。案例教學(xué)的過程要有更強(qiáng)的應(yīng)用性，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的典型案例與同學(xué)們共同思考，能夠做到當(dāng)案例教學(xué)法實(shí)施完以后，學(xué)生們可以成功地將所學(xué)所獲應(yīng)用到別的學(xué)科或者生活中，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）先進(jìn)性；自從我國推行素質(zhì)教育以來，從小學(xué)乃至幼兒園，到中國高等院校都在積極采取措施完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也對教育事業(yè)投入了很多心血，這些舉措都使我國的教育事業(yè)逐漸走向時(shí)代的前沿。那么案例教學(xué)法作為教學(xué)過程中的重要組成部分，就要緊隨時(shí)代的腳步，尤其是生物教學(xué)，隨著“克隆”“人類基因組計(jì)劃”的實(shí)施，現(xiàn)在生命科學(xué)已經(jīng)成為全球關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。那么在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，無論是在案例選取上還是分析討論方面都應(yīng)有獨(dú)特的前瞻性和先進(jìn)性，大膽想象，這樣不僅可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，還可以讓他們獲得更多的新知識，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

2. 初中生物教學(xué)采用案例教學(xué)法的具體運(yùn)用

2.1選取具有針對性的代表性案例

采取案例教學(xué)法就要緊扣案例教學(xué)法的特征選取相應(yīng)的案例，例如當(dāng)前的新型抗體分子設(shè)計(jì)應(yīng)用、海洋生物技術(shù)現(xiàn)狀和趨勢等都是國內(nèi)外學(xué)者研究和關(guān)心的重點(diǎn)問題，并且現(xiàn)在的單抗藥物也已成為生物制藥領(lǐng)域的熱點(diǎn)。那么當(dāng)在給學(xué)生講述免疫系統(tǒng)時(shí)，就可以引用簡單的前沿新型抗體分子實(shí)例來作為案例，既緊扣教學(xué)重點(diǎn)，開拓學(xué)生視野，啟發(fā)創(chuàng)新性思維，又具備很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性；再比如講述動物趨光性時(shí)，可以選取緊貼生活實(shí)際的案例，研究當(dāng)前多數(shù)人使用的LED燈源對昆蟲行為學(xué)的影響。

2.2成立案例分析討論小組

案例教學(xué)法中，“teamspirit”是很重要的一部分，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對于某個(gè)選取好的針對性案例，成立分析討論小組，可以先讓同學(xué)自由結(jié)組，再由老師根據(jù)對學(xué)生平時(shí)成績、性格、動手能力等各方面能力的認(rèn)識加以調(diào)整，優(yōu)劣互補(bǔ)，使每個(gè)小組都具備自己的優(yōu)勢，再由小組同學(xué)們積極思考，揚(yáng)長避短，將復(fù)雜的問題簡單化。既鍛煉了學(xué)生們的合作交流能力，也可以使問題得到更好的解決。

2.3案例分析討論

這是案例教學(xué)過程最活躍、最重要的一部分，需要教師加以積極引導(dǎo)，提出建設(shè)性的問題。比如：講述昆蟲趨光性行為時(shí)，從古代開始就有“飛蛾撲火，自取滅亡”的說法，進(jìn)入21世紀(jì)，人們開始利用昆蟲的趨光性進(jìn)行害蟲的防治，進(jìn)而研發(fā)出了各式各樣的誘蟲燈。那么什么是昆蟲的趨光性？昆蟲對不同種類的光表現(xiàn)是否一致呢？昆蟲的趨光性是普遍意義上的趨光嗎？這個(gè)案例就具備很強(qiáng)的可實(shí)施性，可以引導(dǎo)小組學(xué)生研究常見害蟲對不同顏色（波長）的LED燈源的趨光性有何不同，可以探究不同顏色（波長）的LED燈源對昆蟲的行為有何影響，通過他們動手實(shí)踐，小組同學(xué)合作完成，加以分析討論，得出自己的結(jié)論。

2.4分析整理得出案例總結(jié)

分析討論過程是通過自己親身經(jīng)歷去追求真知的過程，可以加深學(xué)生對案例的印象。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析整理，做到有錯(cuò)改之，比如上述案例中，可以得出昆蟲對不同顏色（波長）的LED光源趨光性不同，并且同種顏色的LED光源對不同種類昆蟲的誘捕也不同，此外，LED光源對昆蟲的飛行、定向活動等都有影響。教師還應(yīng)將每個(gè)小組的結(jié)論共享，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的長處與不足，取長補(bǔ)短，提高他們的綜合能力。

3. 結(jié)語

案例教學(xué)法是一種開放性的教學(xué)方式，符合初中生的心理成長和認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受知識的特征。初中生的平均年齡在12-15歲之間，處在青春發(fā)育期，隨著身體生理結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展，他們的心理活動也在不斷地變化，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都有較強(qiáng)的接受新鮮事物的活力，他們敢于大膽想象、勇于提出問題，但是由于自身的不成熟，所以需要老師加以積極地引導(dǎo)，這些特點(diǎn)也顯示出他們非常適合案例教學(xué)法。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富。社會的發(fā)展依靠人才，我國科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施都是為了積極加快我國教育事業(yè)的建設(shè)，為國家培養(yǎng)更多的人才。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它需要學(xué)生活躍的思維能力、優(yōu)秀的動手能力和創(chuàng)新性分析能力，而案例教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地達(dá)到這個(gè)目的，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性人才。相信案例教學(xué)法可以為初中生物教學(xué)注入新的活力，開創(chuàng)一片新天地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]楊曉英.談生物教學(xué)中的案例教學(xué)[J].中學(xué)生物學(xué)，2005（21）.

[3]包敏英.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐[J].湖南農(nóng)機(jī)，2012（39）.