好風憑借力，送我上青云

李長福　張娟

【摘要】 筆者在本文中就順德一中青年教師快速成長的原因作了一些簡析。

【關鍵詞】 青年教師 成長 原因簡析

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-001-02

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順德一中是一所百年老校，也是全國教育系統先進集體、首批廣東省國家級示范性普通高中，創造了輝煌的辦學業績。近年來，隨著辦學規模的擴大和一批老教師的退休，學校引進了大批青年教師，據2014年9月統計，全校35歲以下青年教師共117人，占全體教工人數的48%。如何促進青年教師快速成長，保證學校的可持續發展是一個重要課題。為此，學校本著“以人為本、持續發展”的理念，構建優越的成長環境，激發青年教師的內在潛能，在青年教師培養方面取得了顯著的成效，促進了青年教師的快速成長。目前，35歲以下青年教師有1人擔任行政干部，6位正副年級主任中有5人是青年教師，全校60位班主任有40位是青年教師。自2005年以來共有31位青年教師獲得區以上優秀教師或優秀班主任稱號，有4人主持區級以上課題研究，有9人在區級以上教學競賽中獲獎，有52人在區以上教學論文、教學設計評比中獲獎。

青年教師在順德一中之所以能夠迅速成長，首先得益于他們的個人素質和價值追求。

一、自身素質較高

招聘進入順德一中的青年教師自身素質較高都比較高。他們大多來自北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學、湖南師范大學以及部分知名綜合性大學，接近一半是碩士研究生畢業。他們知識儲備比較豐富、實踐能力較強、思維敏捷，又謙虛好學，上進心強，這是他們能夠快速成長的重要基礎。

二、懷揣教育理想

理想是人生的指路明燈。青年教師都是帶著教育理想進入順德一中校園的，實現教育理想是促成他們快速成長的強大內在動力。正如馮波老師所說的那樣：“教師職業的夢想是我在幼年時候便已種在心中的，逐漸生根發芽，到現在它蔚然成枝，已成現實。因為她是我的夢想，所以我熱愛她。”周麗嬋老師也感嘆：“在工作上的成長中，除了學校環境與同事們的互幫互助之外，教師個人的內在因素更是重要，簡而言之，就是個人對這份工作的熱愛以及所付出的努力。無論是教書，還是育人，我都以十分的熱誠來對待，以十二分的行動來詮釋，精心教研，用心跟學生打成一片，自然就能教學相長。”

三、實現自我價值

自我價值的實現是促進快速成長的又一重要內因，持續而深遠。進入順德一中的青年教師不僅懷揣教育理想，更希望能夠實現人生價值。基于學校優越的成長環境，加上青年教師努力工作，他們的教育教學價值總是能夠得到比較充分的體現，從而形成教育理想——價值實現——新的教育追求的良性循環，成為青年教師可持續發展的動力。青年教師蔣美老師認為：“每個人心中都會有一份追求，追求一種自我滿足與成就感，當自己努力去做一件事情，而又能在付出后得到收獲時，內心總是欣慰的。所以，當看著學生們健康快樂地生活，并不斷追求上進，取得令人滿意的成績后也會記得老師曾經的付出，那種感覺讓我覺得所有的付出都是值得的，或許，這就是看到了自我價值的實現的緣故吧。”

四、堅持學習思考

堅持學習思考，才能不斷提高自己，才能更好地實現自己的教育理想，更好地實現自我價值。為此，青年教師大都能堅持閱讀學習，豐富發展自己。如何訓強老師“積極參加各種班主任培訓和比賽，并且專門報了華南師大研究生教育管理學習班，學習先進的教育管理理論，以更高的視角認識教育管理的各個方面”，這對他的成長起到了比較大的作用。買書和讀書是馮波老師的習慣，他認為“讀書，不管是專業的，還是非專業的，對年輕教師的成長來說，實在太重要了，它使我得以開闊眼界，不至于在原有的基礎上成為井底之蛙；它使我們得以上升到某一個高度，不至于孤芳自賞、固步自封；它更使得我們能多方汲取營養，為教學和研究提供無窮的素材。”堅持學習思考成為青年教師快速成長的可靠保障。

青年教師在順德一中之所以能夠快速成長，更得益于優越的成長環境和激勵機制。

一、追求卓越的學校文化引領青年教師快速成長

學校文化是學校在教育教學過程中形成的共同價值觀念和行為準則。順德一中在她一百多年的發展歷程中，積淀了較為深厚的文化底蘊。這些文化底蘊體現在“以人為本、持續發展”辦學理念中，體現在“為學生一生發展奠基，為教師專業發展鋪路，為學校發展改革”的辦學思想中，也體現在“勤奮敬業、團結進取、求實創新、崇尚一流”的“一中精神”中。學校經常舉辦校史、校情講座，闡發“一中精神”，幫助青年教師正確認識和理解一中，樹立追求卓越、勇立潮頭的教育理想。學校重視教師專業發展，通過樹典型、促學習、重培訓、建平臺、優評價等措施，為教師成長創造良好的工作環境和自主發展的空間。先進的理念、人性化的管理以及輝煌的辦學業績激勵著青年教師奮發向上，既是青年教師快速成長的巨大動力，也為他們快速成長創造重要條件。

二、團結進取的教師團隊助力青年教師快速成長

順德一中教師團隊來自五湖四海，臥虎藏龍。學校全力打造團結進取、求實創新的優秀教師團隊，處于這樣一個團隊中的青年教師不僅有良師，更有益友。

老教師真誠待人，提攜后輩，不遺余力。如廣東省特級教師、首批正高級教師全仁經學識淵博，他的歷史教學集科學性、思辨性、藝術性和教育性于一體，效果突出，使很多年青教師受益匪淺。陳鵬老師主持工作室，帶領一批年輕教師快速成長，在校內外產生了廣泛的影響。還有一大批老教師以講座、論壇或結對子等形式，將他們的德才學識，或顯或隱地轉化為青年教師的動力和榜樣。

三、形式多樣的發展平臺推動青年教師快速成長

學校重視青年教師的培養，創辦青年教師培訓學校，組織各種培訓、學習活動，引導青年教師快速成長。如請專家來學校講學，組織青年教師到省內外觀摩、學習，開展專題講座等，增長青年教師的見識，開闊他們的眼界，引起他們對教育的深入思考，提高對教育教學的認識。

學校充分信任青年教師，給他們提供各種展示的機會。如大膽起用青年教師擔任高三畢業班等關鍵崗位的工作。創辦青年教師論壇，組織青年教師對教育教學問題展開研討，交流碰撞，擦出智慧的火花。舉辦青年教師優質課評比，在競賽中提高教學技藝。評選青年骨干教師，引領青年教師快速成長。吸收青年教師參加課題研究，與老教師一起共同學習、共同研究、共同進步。

學校利用自身的品牌效應，全力推介青年教師。學校充分利用在省內外有一定知名度這一有利資源，推薦青年教師參加省內名校的同課異構、教學交流等活動，讓他們與名師對話，在更大的新舞臺上展示自己。推薦他們參加各種競賽活動，在競賽中提升、發展自己。如何訓強老師參加2014年廣東省青年教師數學說課比賽獲特等獎，胡美芬老師參加2011-2012學年第四屆廣東省中小學班主任專業能力大賽決賽獲高中組“主題班會設計”一等獎等。

四、科學合理的評價機制激勵青年教師快速成長

學校與青年教師共同制定發展規劃。這既是對青年教師的基本要求，也是對青年教師成長歷程進行跟蹤測評的有效手段。學校要求青年教師在一至三年內站穩講臺，提高課堂教學藝術；三至五內完成畢業班教學，加強教學研究，撰寫教學論文，參與課題研究；八到十年內形成自己的工作特色和風格，對專業領域有自己的研究和專長。學校要求青年教師能順利完成由知識型、經驗型教師向學術型、專家型教師過渡，鼓勵青年教師登高望遠。

學校構建了一個適合青年教師成長的評價和激勵機制。一是公平均衡。學校每年都有相當比例的評優、評先指標安排給青年教師，使青年教師工作得到肯定。二是公正，強調業績。不管是德育工作、教學活動還是體藝工作，只要有業績，就有機會獲得學校和上級的各種獎勵，不考慮資歷或人際關系。青年教師只要在教育教學活動中做出了貢獻，有業績，就會得到公平公正的評價，成為各級優秀教師、優秀班主任，代表學校參加各級競賽活動，獲得各種榮譽等，胡美芬、張輝煌、葉道立、馮波、蔣美、王瑤、劉正旺、何訓強等青年教師都是這樣成長起來的。

總之，青年教師的快速成長離不開個人的努力和追求，更離不開優越的成長環境和激勵機制。只有內外結合，互相促進，形成合力，才能引導青年教師朝著更高、更好、更強的方向發展，為學校培養可持續發展力量。

廣東省教育科學規劃課題“國家級示范性普通高中青年教師快速成長規律與模式研究”（批準號2012ZQJK023）