小學語文教師對插圖的認識及使用現狀的調查研究

【摘要】小學語文教材中的插圖作為一種十分重要的教學資源，對培養小學生的各種能力，提高小學生對語文學習的興趣與積極性，提高小學生的語文教學質量具有重要的意義。因此，小學語文教師必須重視起對小學語文教材中插圖的運用，以有效提高小學語文的整體教學質量，增強小學生的語文素養。本文主要對我國小學語文教師對插圖的認識及其使用現狀進行了深入的調查分析與研究。

【關鍵詞】小學語文 教師 插圖 使用現狀 調查研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0046-01

自從著名的教育學家夸美紐斯提出了教學插圖對教育教學具有重要作用的觀點以后，插圖在教材中的出現頻率就越來越多。現階段，我國已經將插圖教學方式應用到了小學語文教學中。插圖作為一種重要的語文教學資源，對提高語文教學質量具有重大意義。教師作為小學語文教學過程的領導者，必須重視起對插圖的運用，以幫助學生們提高學習能力，從而提高小學語文教學的整體水平。

一、插圖的作用

1.培養學生的觀察能力與審美能力

小學生正處于認知發展的初級階段，具有好奇心強、觀察能力強的特點。在語文教學中加入插圖，不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠培養學生的觀察能力[1]。語文插圖顏色不一，人物形態各異，對培養學生們的審美能力具有一定作用。

2.增強學生的想象力

想象力是人類思維的巨大財富，在語文教材中加入插圖，能夠讓學生在對文章的文字進行閱讀與理解的同時，引導學生們對插圖中的情節進行想象與聯想，增強學生們想象力與思維能力。

3.加強學生的記憶力

語文課的內容量相對較大，學生們在對課文的內容進行理解、掌握與記憶時具有較大的難度，這也是小學語文教學中的難點。而語文教材插圖的利用能夠在增進學生們對課文內容進行理解的同時，還能夠增強學生們對內容的記憶。

二、小學語文教師對插圖的認識

在我國現階段的小學語文教學教材中幾乎都帶有插圖，目的是為了能夠發揮插圖的效用，提高小學語文教學的效率與質量，讓學生更加熟練和深刻的掌握語文知識[2]。然而，小學語文教師對教材中的插圖卻具有各自的認識與理解。大部分的小學語文教師認為，語文教材中的插圖是語文教材的重要組成部分，對幫助學生理解語文教材的內容、掌握語文課文知識具有重要作用，因此這些教師在進行教學的過程中會較為重視對教材插圖的運用。一些小學語文教師認為教材中的插圖是一種花哨的擺設，并沒有實際意義，因此沒有在教學過程中對教材的插圖進行有效運用。并且由于不同版本的教材的編排也大不一樣，因此，小學教師對語文教材中插圖所占比例的大小也有著不同的看法，教材中插圖所占的比例過大會降低語文知識的深度，而插圖過少又會增加學生們理解課文的難度，而插圖比例的大小也會相應的影響語文老師對插圖的重視程度[3]。

三、小學語文教師對插圖的使用現狀及其調查研究

為了能夠對小學教師使用教材插圖的現狀進行了解，筆者利用調查問卷的方式對所在城市內的三所小學的90名語文教師進行了問卷調查。此份調查問卷主要設計了15道選擇題，其中有5道題涉及的是小學語文教師對教材插圖的認識；4道題涉及的是語文教師對學生利用插圖的指導；6道題涉及的是語文教師如何在教學過程中利用插圖。筆者將調查問卷的結果進行整理與歸納后形成了表1。

表 1 小學語文教師對插圖的使用情況調查表

通過對表1進行分析我們可以得出這樣的結論：

（1）在小學的語文教學過程中，大部分的語文教師都十分重視對小學語文教材的插圖進行利用，這是小學教師認可教材插圖作用的體現，也是小學語文教師對插圖教學具有一定認識的結果。

（2）教師作為課堂教學活動的引導者和指揮者，在語文教學過程中起著十分重要的領導作用。由于小學生的認知能力較弱，好奇心強，很容易在教學過程中出現注意力不集中的現象，而語文教師適當運用好插圖則能夠有效的吸引學生的注意力，從而提高語文教學課堂的有效性。而在具體的語文教學中，只有76%的小學語文教師對教材插圖的這一功能實現了經常性的有效利用，有24%的語文教師只是偶爾利用，沒有實現插圖作用的充分發揮。

（3）在現階段，小學語文教師中有79%的教師有意識的在課堂教學中利用插圖，有31%的教師偶爾使用；有87.5%的教師利用教材插圖幫助學生們理解課文，有20%的教師偶爾使用，有2.5%的教師根本不使用。教材插圖主要是利用插圖與語文課文之間的相關性來提幫助學生們理解課文，是語文知識可視化的一種途徑，而卻有2.5%的語文教師根本沒有利用這一優點，不利于語文教學的有效進行[4]。

（4）小學語文教師在進行課堂教學的過程中只有42.5%的教師經常利用教材插圖培養學生們的觀察能力、想象力和審美能力，實現了對語文教材插圖的充分利用，有56%的教師偶爾利用語文教材插圖培養學生們觀察與創新等能力，有1.5%的小學語文教師根本不利用語文教材的插圖培養學生們的審美、想象、觀察與創新能力。小學語文教學過程中這種對教材插圖利用的缺失，十分不利于小學生各種綜合能力的培養與提升，是需要亟待解決的。

插圖作為我國小學語文教學中的重要資源，對提高小學語文的教學質量，提高小學生的綜合素質具有重要意義。本文主要對我國小學語文教師對插圖的認識及使用現狀進行了調查與研究，認為我國現階段語文插圖的整體利用率不高，語文教師還需要進一步提高對語文教材插圖的利用率。

參考文獻：

[1]曾天山，李麗華，任大吉.國外關于教科書插圖研究的評述[J].外國教育研究，2009，14（3）：120-123.

[2]康樹林，崔軍，陳瑤.對小學低年級語文教學中插圖運用現狀的調查[J].中國科技信息，2005，11（15）：187-194.

[3]劉春玲，高水紅，王瑤.插圖對兒童的閱讀理解和記憶的影響[J].華東師范大學學報（教育科學版），2011，13（1）：181-188.

[4]康樹林，陳瑤，葉瑞烽.低年級小學語文教科書插圖分析研究[J].現代教育科學，2013，17（4）：142-149.

作者簡介：

李劍飛（1978-）男，內蒙古豐鎮人，學歷：本科，專業：教育學，研究方向：小學語文教育教學。