初中音樂課堂開展合作學習的策略

王萍

摘 要 在初中音樂課堂教學中開展合作學習，不僅可使學生在合作探究與自主學習的過程中更為深刻地理解與認識音樂作品的內涵，掌握相應的音樂知識以及技能，同時還便于其視野的開闊，使其鑒賞能力得到提高。本文就初中音樂課堂開展合作學習的策略進行詳細地闡述。

關鍵詞 初中 音樂 課堂 合作學習 策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0014-02

在初中音樂課堂教學中開展合作學習時，首先應該轉變傳統教學觀念，從以往單一且靜態的教學轉變成為生動化且動態化教學，創設一個便于合作學習活動開展的氛圍，激發學生學習興趣，通過學生學習動力的調動，使其主動且積極地參與到合作學習活動中來。其次采取不同的教學形式和方式，充分發揮學生在合作學習活動中的主體地位。此外，還要加強評價以及反饋，充分發揮教師在合作學習過程中的指導和引導作用。

一、學習氛圍的創設

第一，為學生創設一個寬松且平等的學習氛圍，比如靈活地進行座位的安排，采取小組的形式來安排位置，如圓形或弧形等，這樣不僅可使音樂這門學科所具美感展現出來，同時也為學生學習提供了一個有利空間。在教學過程中，教師還應積極指導學生想象、再創造以及體驗音樂，創設一個自由且寬松的表達環境。第二，留充足的合作學習時間以及空間給學生。在教學過程中，教師應創設相應的情境，以此調動學生感官意識，強化學生體驗，從而使其在合作討論中更好地認識與理解。第三，注重學生自身潛能的發揮。在初中音樂合作學習的過程中，教師應盡量為每一位學生提供一個展示自身才能的機會，使不同層次的學生均可獲得相應的發展，這也就要求教師在合作學習中應合理地進行指導以及調控，基于學生自身的愛好以及興趣等，讓學生自由地組合成為相應的小組。比如在學習《山歌好比春江水》時，教師可展示不同材料給學生，比如關于劉三姐唱歌的音頻或者圖片故事等，使學生能夠直觀感知，接著播放《山歌好比春江水》的不同演唱版本，基于此，采取小組的方式，讓學生來進行自由討論，讓愿意表演的同學上臺進行自由發揮，以此調動學生學習的積極性以及主動性，使其主動參與到教學中來。

二、采取不同的教學形式，充分發揮學生的主體地位

第一，在初中音樂課堂開展合作學習，應將學生的獨立思考作為基礎，當學生獨立思考以后，才能有意識且有目的地交流、討論與合作。對此，在合作學習過程中，教師在提問以后，不用著急讓小組來進行討論，而是讓學生自己來獨立思考，當學生自己將思路理清以后，再實施合作交流，通過這種方式不僅便于學生良好思考習慣的養成，同時也可為學生小組討論與交流做好鋪墊，以此使合作學習的質量以及效果得到提高。

第二，鼓勵學生大膽地將自己的想法或者意見等表達出來。合作學習其實是學生相互接納以及認同的一個過程，而不是順從他人的想法。對此，在合作學習過程中，教師應鼓勵學生大膽地將自己的想法或者建議表達出來，當學生將自己的想法表達出來以后，教師應該及時予以鼓勵，以此增強其學習自信心。

第三，借助于合奏或者合唱等不同形式的利用，體現合作學習的精神。在合作學習過程中，教師可借助于合奏或者合唱等形式讓學生參與到音樂實踐活動中來，使學生經過這種形式的訓練，自覺地在旋律、節奏以及動作等和團體保持統一，繼而促進學生團隊精神以及自律精神的培養。

三、加強評價以及反饋，充分發揮教師的指導作用

在教學過程中，教師應結合教學內容，綜合考慮學生自身的實際情況，合理且靈活地開展合作學習，抓住合作學習的時機，以免合作學習流于形式。當教師在進行規律性結論的總結時，可事先讓學生進行合作學習。同時在合作學習的過程中，教師還要注意自身引導作用以及指導作用的發揮，基于學生自身發展規律，增強指導，比如合理進行角色和任務的分配，在學生合作交流與討論的過程中，要加強巡視指導，加強課堂秩序的調控，在學生交流討論結束以后，教師應積極引導學生進行學習成果的展示，并進行總結以及點評，以此幫助學生更好地完善其學習成果。在合作學習中，合理且科學地評價，不僅便于學生學習興趣的調動，使其樹立正確的價值觀以及人生觀，同時還便于其自我價值的實現，對此，在教學中，教師還應及時予以學生合理地評價以及反饋，以此使學生體驗到成功，繼而進一步提高其教學效率以及效果。比如在學習《年年三月是歌圩》時，當學生討論交流結束以后，教師可借助于歌會的方式，充分發揮學生的唱、動以及說等能力，根據學生表演的情況，及時予以其相應的評價，同時通過這種方式還可及時了解到學生學習的實際情況。

參考文獻：

[1]張凌燕.初中音樂教學中自主合作學習方式探究[J].新課程學習（學術教育），2012，（9）.

[2]唐灝珂，朱詠北，王北海等.音樂合作學習在初中教學實驗班的應用與實踐[J].青春歲月，2013，（12）.

（責任編輯 劉 馨）endprint