提高學困生對英語學科學習興趣的研究

張雪

摘 要：“學困生”學習興趣的培養依賴于教師和學生的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度和積極的工作熱情以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。

關鍵詞：初中英語；學困生學習；情趣激發；方法研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-085-01

在英語教學中，教師經常遇到這種情況：班上學生成績兩極分化嚴重，學困生比例大。要改變這種情況，教師必須認真對待和研究學困生的轉化工作。怎么才能做好學困生的轉化工作呢？俗話說“興趣是最好的老師。”因此我認為，激發學困生的學習興趣是轉化學困生的關鍵。下面根據我在教學實踐中的經驗談談如何激發。

一、導語激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。英語是一門語言學科，而且對于中國學生來說，是一門外語，學生對英語有著濃厚的好奇心和求知欲，如果處理不好，會使學困生失去學習英語的興趣，對此教師課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，列舉最近讀過的一些其它學科很差、而英語學得較好的學生來鼓勵學困生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，這些直觀的演示，可激發學困生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。學困生的學習興趣，促進學困生轉化。

二、提升教學方法

如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙。在筆者所教的英語課程中，有許多學生沒有得到這把“鑰匙”，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發現和耐心地教導。有人說過，如果用一種方法去教50個學生那肯定不行；如果用50種方法去教一個學生，那么總有一種方法能行。這句話就是說，學生是千差萬別的，尤其是“學困生”和后進生，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發他們，我們更要從學習方法上去指導他們。學困生之所以成績跟不上，往往存在一個方法問題。在實際教學中教師要因勢利導，指導學生以科學的方法學習英語。比如，大部分學困生反映英語單詞難記，其主要原因就是方法不當。教師在教授單詞時一定要注意調動學生運用各個感覺器官，力求做到眼觀、嘴念、手寫、腦記；對一個單詞要做到讀其音，觀其形，識其義，并且盡可能地找到它的近義詞、反義詞以及一些與之相搭配的詞組，使學生能做到活學活用，克服機械的死記硬背的不良習慣，從而提高記憶效率。在設置習題上，要讓學困生體驗成功的快樂。學困生由于基礎知識差，在做練習題時往往出錯較多，因此教師在布置作業時要因人而異，給不同程度的學生分別布置不同程度的習題，使學困生通過一定的努力也能完成作業，同時又照顧到中等生和優等生，既不能讓優等生吃不飽，又不能讓學困生吃不了。當然練習題的設計要盡量具有趣味性和知識性，讓學困生愉快地學習知識，而不是枯燥無味地做題。對學困生的作業要及時檢查批改，發現問題及時幫助解決，做得好的應及時給予表揚，讓他們感到自己并不比別人差。

三、建立親近的師生關系

情感是教育不可缺少的中介，是教學效果的制約因素。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，才能使學生的學習心理處于最佳狀態，從而提高學生的學習積極性和主動性。所以我們英語教師應利用各種手段來積極影響學生的心理活動，通過與學生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學生、感染學生、激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優等生因成功而笑，使學困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。同時在英語教學中，教師要熱情的關心每一位學困生，尊重學困生，不諷刺挖苦學困生，使他們感受到教師的誠心和愛心。教師只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，使學生對你所教的學課產生興趣，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。英語教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度，學習動力等等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當的形式去鼓勵他們學習。

四、分層教學提高他們的學習成績

分層次教學是一個很大的課題，也是大班教學的必要手段。正如一個好母親會讓自己的每一個孩子都感受到同樣的母愛。那么一個好教師也會讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組。例如：優等生、中等生和后進生，每次從三個組中挑選不同的學生來回答難、中、易三個不同難度的問題，讓每個層次的學生都能得到表現自己才能的機會，尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，提高學習興趣和積極性。教師也可以通過這種方法了解每一個學生的學習特點和狀態，建立一個學生的學習檔案。當然，學生的成績和能力也不是一成不變的，后進生也能轉化成中等生甚至優等生。只有教師真正關注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現教育的真正目的。

總之，英語學困生的轉化并非易事。學困生在英語學習中的心理表現極其復雜，但只要我們英語教師多花時間，方法正確，善于觀察和研究學困生的心理變化，因材施教，耐心輔導，用教師的愛心去溫暖他們的心靈，就能使學困生真正走出學習困境，成為學習的主人。