淺析如何提高語文學科課后作業的有效性

趙雅娟

摘 要：《語文課程標準》提出：“作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識，外化素質的重要方式。教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”毫無疑問，適時、適量、適度的作業有利于學生鞏固知識、訓練技能、培養能力、發展思維。

關鍵詞：小學語文；課后作業；提高策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-328-01

在語文教學中，作業是一個不可或缺的重要部分。它對師生的教學起著非常重要的作用。筆者嘗試了《語文學科課后作業的有效性研究》的研究，下面就談談自己在提高語文課后作業有效性方面的幾點粗淺做法。新《語文課標》要求，學生是學習中的主人，讓學生樂學，參與學習，善于思考，培養學生動腦、動手能力。這就指明了語文教學的方向，同時也應該為學生的作業這個衡量教學方法使用的教學效果有著極其重要的導向。所以，我們在研究小學語文學科課后作業的有效性從以下幾個方面給予研究和實驗實施。

一、提高對課后作業效率的認識

一個完整的語文教學活動，應包括備課、上課、布置作業、批改作業、作業的評價與反饋這幾個環節。其中，布置作業是一個非常重要的環節。作業布置得合適與否，關系到學生學習過程中積極性和學習熱情，關系到學習目標的實現和學習任務的完成。所以布置作業對教師來說，是一種技能和素質的考驗。但在長期的“應試教育”下，為了追求在考試中取得高分，教師在布置作業中存在著這樣或那樣的問題，使師生苦不堪言。原語文教學大綱規定，作業是為了幫助學生領會課文的思想內容和寫作特點而有計劃進行的語文訓練，它是思維和操作的演練場。新的課程標準對學生識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的語文能力也提出了具體的要求。從大綱到課程標準，語文作業演變軌跡十分明顯。因此，在課改新形勢下，對語文教師布置作業的形式認真地進行反思是非常必要的。

二、課后作業效率提高的策略

1、更新觀念。想要提高課后作業的有效性，就要從根本上入手，要解決教師的教學觀、作業觀，只有從思想上改變才能有良好的行為。作為教師要一改傳統那種只注重知識的訓練，為了應試而提高成績的高分低能現象，改變老師是唯一的觀念思想，而是要深入研究學生的能力培養，要改變在作業方面的教學堅持以學生為主體，要研究作業設計的高效率，要以提高學生的興趣為出發點，培養學生的合作精神和創新精神，改變傳統的教師高高在上的唯一評價，提倡人人平等和賞識評價的教學思想。

2、興趣作業。興趣是最好的老師。學習中若是缺少了興趣，就不能得到成功。課后作業的效率性首先要從興趣的角度進行切入，教師要研究興趣性的作業內容。當學生對作業有了興趣感，他們就不會再把做作業看成是一種負擔的問題了，就會積極主動地做作業了，并且能夠積極、主動地思考問題，在樂趣中研究和探索。在作業設計上要防止面面俱到，多多益善的現象，以培養學生的聽、說、讀、寫四方面的能力為主旨，作業布置要豐富多彩、妙趣橫生，具有創新性、新鮮感的作業形式。比如，續寫可以提高他們的想象能力增加樂趣，畫圖可以增加他們的美感樂趣感，編排課本劇可以增加其生動性和提高實踐操作能力。總之，通過生活實踐，讓學生感到做作業不再是枯燥乏味的東西，讓他們想做作業，對做作業產生興趣。

3、作業層次性。由于學生的年齡、性格特點和興趣愛好以及學習成績等等都有著一定的差異。因此，教師在制作作業的時候，一定防止一刀切的現象，很多教師為了省事，不管學生學習的等次一律一樣的作業。結果學習好的學生吃不飽，學習差的學生吃不了。因此，作業一定要分層次進行布置，要因生制宜地分好等次，要難易結合，要有層次和梯度，這樣才能有著明顯的收效。叫那些基礎好的同學有更多的自由發展空間，基礎差的也不失掉信心。

4、作業形式要呈現多樣性。除了傳統的書面作業外，教師還可以根據學生實際和課本內容布置一些實踐作業、聽說作業、表演作業等。書面作業雖然便于教師的布置和批發，發揮教師的主導作用，但是形式較為單一、死板，無法全面提高學生綜合運用知識的能力。為此，教師應多布置一些實踐作業，以便使學生得到全面、均衡地發展。實踐作業是指學生在教師的指導下完成的各種實驗、活動及各種能提高動手能力的作業。實踐作業能達到“學以致用”的目的。它的特點是突出學科的實踐性，使學生在動手、動口、動腦中學習，能運用所學知識去收集資料、展開調查、分析問題、得出結論并獲得啟發。聽說作業是培養學生聽的技能和說的技能訓練，是語文這門學科常用的作業形式。表演作業則容易調動學生的積極性，喚醒學生的學習興趣，可多用在戲劇教學中。

5、改革評價。作業的評價是課后作業中的一個非常重要環節，它的成敗關系到作業效率的高低。傳統的作業評價主要是老師為主，老師任意去評點、批評、斥責等等，不考慮學生的具體情況，這樣就極大地打消了學生的主動性學習，不能發揮出作業的應有功效。因此，要做好作業評價的改革，要以全新的觀念去進行作業的改革，應立足于鼓勵、激發、引導。教師要用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。還可以讓學生參與到評價的過程中來，把教師評價、小組評價、自我評價結合起來，讓學生成為評價的主人。

總之，《語文課程標準》提出：“作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識，外化素質的重要方式。”語文的學習是母語的學習，它的根本任務就是引導學生去感知祖國語言文字的豐富和美麗。作為語文教師，我們要為學生設置更廣泛課程資源，引導學生同身邊的母語聯系起來，讓學生置身于廣闊的母語世界之中，只有這樣，承載著教學內容的母語才會鮮活起來，學生的心靈才會神思飛揚才會欣然接受并享受做作業這一過程，我熱切地盼望那一天的到來。endprint