對小學語文寫作教學的探討

王文亮

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。小學階段的語文作文學習是學生的啟蒙階段，教學中教師要從學生的興趣出發，積極引導學生自主探索、自主習作，通過引導大量的課外實踐活動來不斷的充實學生，讓學生在不斷的實踐中慢慢提高。以下是筆者本著多年的小學語文教學經驗而作出的探討。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-382-01

寫作教學是小學語文教學的一個重要組成部分，是對孩子們識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練，它最能集中地反映出孩子們的語文水平。小學作文教學主要承擔著豐富學生的語言積累，指導他們正確地理解和運用祖國語言文字，培養其良好的意志品質，培養健康的審美情趣，促進學生個性的和諧發展是我們的首要任務。

一、寫作在語文教學中的地位

小學寫作教學是整個小學語文教學的關鍵，寫作既是小學生語文素養的綜合表現，又是學生弘揚個性，彰顯品德修養的直接途徑。寫作發揮著育人的重大作用，搞好小學語文寫作教學能為學生的將來奠定結實的基礎。隨著時代的發展，對寫作的要求也越來越多，一定程度上寫作反映著學生聽、說、讀、寫的綜合能力，通過寫作訓練可以提高學生的聽、說、讀、寫能力。所以，小學語文中寫作能力和水平作為語文素養的表現就更加具有教育意義。寫作是學生進行情感交流的一種表現，是學生思想的一種表達，能夠直接反映出學生的價值觀，通過寫作教學可以培養學生良好的品德。寫作又是學生智力的集中表現，寫作可以促使學生主動聯系其他學科，并反作用于其他學生的學習。小學語文教學大綱的教學目的規定：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”小學語文教學肩負著“培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣”的任務。教學中教師要清楚的認識到寫作的重要意義，并采用一切可利用的教學手段培養學生的寫作能力，給學生未來全方面發展奠定良好的基礎。

二、小學寫作教學策略

1、激發學生寫作的興趣

興趣是學生寫作最好的老師，是學生寫作最重要的內驅力，作文教學中，教學首先要激發學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態去完成寫作任務，愿意表達內心真實的情感，從“要我學”改變為“我要學”，讓學生在寫作中感受到快樂。為激發學生寫作的興趣，首先，教學過程中教師可創設各種寫作情境，使學生產生濃厚的寫作興趣，誘發其思維力，給他們在選材、構思、謀篇、布局等一系列過程中“實現自我”的機會，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進而形成寫作的主動性品質。其次，針對小學生好奇心強，愛表現等特點，教學中我們可以開展形式多樣的作文活動，調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的作文。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生的寫作興趣，還讓學生的寫作質量也得到相應的提高。

2、引導學生學會觀察，弘揚個性，自主創作

生活是豐富多彩的，每個人對生活的認識和理解也各不相同，所以就有了“一千個讀者心中的一千個哈姆雷特”。教學過程中教師要積極引導學生學會觀察，發現素材，教學生合理運用生活這個取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。《語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界，他們與同伴交往中，在學校學習生活中，在家庭中，總會產生各種心理變化，這種變化就是心靈體驗的一種類型。因此，教師在引導學生細微觀察的同時還要開放學生的思路，抓住學生這種變化，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，追求個性化，讓學生自由行文，讓學生真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的文章。

3、積極開展與作文有關的課外活動

課堂的教學是基礎，課外延伸是補充，教學中教師在緊抓學生的課內作文練習外還要積極的開展課外活動，豐富學生的知識面，帶領給學生積累更多的作文素材。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”教學中我們可以引導學生在社會中體驗，讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。如：買菜、買書買報，自己去看醫生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考，讓學生自己去接觸社會生活，這些形形色色真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記等等。讓學生的作文融入生活，從實際出發，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又豐富了知識面，學生的全方面都會得到相應的提高。

小學作文教學的方式方法還有很多很多，在今后的教學過程中希望廣大教師能不斷的總結交流，積極探索創新，開辟一條真正適合學生學習的教學之路。

參考文獻：

[1] 陳大倫.興趣與作文教學[J]，臨滄師范高等專科學校學報，2008，（01）.

[2] 包衛紅.小學作文教學方法初探[J].現代閱讀（教育版）；2011年01期.