網(wǎng)絡資源應用在生物高效課堂的體現(xiàn)

明英

摘 要：生物學是研究生物的形態(tài)、結構、生理、分類、遺傳，進化的科學。許多宏觀的生態(tài)、微觀的結構和功能都不能直接看到，通過利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源資源，便可獲得生動豐富的信息，使學生清楚地看到宏觀和微觀世界的奇妙，拓展學生的知識面，激發(fā)創(chuàng)新思維；現(xiàn)行的初中生物學新教材（人教版），內容新穎且知識覆蓋面廣，由于學生的年齡較小，好奇心強，但理解力有限，要 進行探究性 學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目的，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學手段不能完全勝任。而利用多工作之便媒體課件就可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，對優(yōu)化生物課堂教學很有必要。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；生物課堂教學；高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-334-01

一、利用網(wǎng)絡資源資源能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

網(wǎng)絡資源資源中的媒體課件、圖片、聲音、動畫等的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講心臟的結構和功能一節(jié)，過去講解這部分內容時，除了用語言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術，則可以在用語言表達的同 時，在熒屏上展示活動的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。

心臟是血液循環(huán)的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循 環(huán)流動。心臟主要由心肌構成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下 面有左心室和右心室。只有同側的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內容時，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢。在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應的運動，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真，激發(fā)學生的積極性和主動性。

二、利用網(wǎng)絡資源易突破重點難點來

在初中生物學教學中，由于學生的年齡較小，認識能力和思維有限，所以在教學過程中出現(xiàn)的教學難點也較多。網(wǎng)絡資源中的多媒體課件使教學難點更易突破。

網(wǎng)絡資源資源的運用可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，強化直觀效果、豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換 過程，充分傳達教學意圖，突破教學中的難點，并可以通過計算機的豐富表現(xiàn)手段，突 出教學重點如 在講《保護生物的多樣性》一節(jié)中，生物的多樣性面臨的威脅是一個重點，為了講清楚這一部分內容，就從網(wǎng)上收集了大量的珍希動植物如藏羚羊，白鰭豚，揚子鱷，朱鹮的圖片、電影資料和發(fā)生在它們身上的小故事，一一展現(xiàn)在學生面前。一曲《丹頂鶴的故事》使學生深受感動，感情升華，學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果。又如在“生物的進化歷程”中，化石的概念，比較抽象，化石種類不 好掌握，可從網(wǎng)上收集大量的說明動物遺體化石如魚的，大象的，蜻蜓的，三葉蟲的等，同時出示恐龍蛋化石和動物腳印化石，播放化石形成過程及種類的視頻，學生在輕松愉快的情景下總結出化石的概念，并且印象深刻。

教科書上的圖片都是靜態(tài)的講起來學生不易理解，利用多媒體課件資源就能化抽象為具體，化靜為動。例如“花的受精過程”，可以設計成一個動畫過程：花粉粒落在雌蕊柱頭上，一會兒，開始萌發(fā)，花粉管先伸出一點點，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著 花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚珠中。

三、利用網(wǎng)絡資源增大課堂容量

生物教學中，對于給學生講動手能力的生物課程來說，網(wǎng)絡資源資源的運用，能增大教學容量，提高教學效率。比如在講解顯微鏡結構及操作的教學中，講解顯 微鏡的結構時，如果使用常規(guī)的教學方法進行教學需要在黑板上書寫很多顯微鏡結構名稱；講解顯微鏡操作時，又需要一遍又一遍的演示，不但耗費了大量的寶貴時間，也影響了教學進度和教學效果，如果借助計算機多媒體教學，則大大提高了教學效率。

四、利用網(wǎng)絡資源便于分層教學

在“蒸騰作 用”一節(jié)教學時，通過制作資源豐富的課件，學生們帶著“什么是蒸騰作用？”“蒸騰作用的部位是哪里？”“為什么氣孔能完成蒸騰作用？”“植物的蒸騰作用有什么意義？”“蒸騰作用的原理在農業(yè)生產上有什么應用？”等問題投入學習，每人可以按照自己的方式和速度進行。借助“氣孔 的開放和關閉”、“植物體內水分蒸騰全過程”等flash和葉的蒸騰作用對照實驗課件，根據(jù)自己的能力，參與討論，讓每人都可以暢所欲言，各抒已見。學習有困難的同學，有不明白或不太好懂的地方，可以反復調看所需內容，盡量幫助他們完成教學目標；學有余力的同學可以進行更深層次的探究：春天學校大部分樹木葉子長大了，冬天學校大部分樹木的葉子都在脫落，這對樹木有何意義？校園綠化管理最佳模式應是……。初中生物教學與網(wǎng)絡資源資源的整合，實現(xiàn)了分層教學，使學習有困難的同學得到幫助，不以致越來越差，失去信心，原本的長處，也可以得到發(fā)揮；使學有余力的同學能力得到滿足和培養(yǎng)，不以致停留在一般水平上，造成人才浪費，形成多元化、個性化學習行為。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡資源技術已經深入到課堂教學中，我作為一名生物教師要熟練使用信息技術輔助教學，必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，才能充分利用網(wǎng)絡資源資源服務教學。