農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之我見

楊清輝

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)效率一直都是廣大教師深究的問題。農(nóng)村學(xué)生由于一些主觀原因或客觀原因的影響，對科學(xué)基本上都不感興趣，加上學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后和人們科學(xué)素養(yǎng)的普遍偏低，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率一直都提不上來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂；農(nóng)村；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-315-01

小學(xué)科學(xué)課，它是一門科學(xué)啟蒙教育課，是語文、數(shù)學(xué)、外語等其他基礎(chǔ)學(xué)科根本無法替代的課程，如果我們不重視農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)教育，就等于在扼殺農(nóng)村兒童的好奇心和求知欲，無疑是對兒童科學(xué)興趣的扼殺。

一、分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，采取切實可行的教學(xué)措施

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的設(shè)立目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，而學(xué)生自主探索能力往往是建立在興趣的基礎(chǔ)上，只有先讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會有自主探索的內(nèi)動力。由于應(yīng)試教育思想的影響等種種原因，在農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣普遍不高，大多數(shù)學(xué)生潛意識里就把科學(xué)課列為“副科”，教師的科學(xué)課時不時又會被擠課、占課，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)漸漸失去了原有的意義。興趣是最好的老師，想要科學(xué)課設(shè)立的意義得到切實的發(fā)揮，教師必須從課堂入手，改變現(xiàn)狀，加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)觀念落后，科學(xué)素養(yǎng)不高

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民占大多數(shù)，由于不少鄉(xiāng)村科學(xué)文化知識相當(dāng)缺乏，一些地方封建迷信還非常盛行，給他們生活帶來了很多的損失，由于新“讀書無用”論的影響，許多農(nóng)民孩子都還缺乏應(yīng)該接受的教育，甚至還發(fā)生了一些不該發(fā)生的悲劇。在教師方面，很多教師都是抱著“走過場”的態(tài)度，教師授課方式陳舊，認(rèn)為只要領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，念一念就行了，可見農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課至今還沒有引起足夠的重視。科學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者，我們就應(yīng)該熟練的掌握教學(xué)技能和不斷更新與時俱進(jìn)的教學(xué)新理念，認(rèn)真做好課堂教學(xué)，多利用課堂時間去引導(dǎo)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，讓所有人都重視科學(xué)，重視課堂。

3、教學(xué)資源不足，設(shè)備簡陋

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實力的落后，加之主觀上的一些原因，科學(xué)教學(xué)的投入受到了極大的限制，教學(xué)資源不足，實驗教學(xué)設(shè)備簡陋。許多教室里連基本的教學(xué)設(shè)施也沒有，更談不上用電視進(jìn)行錄像教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)等。大多數(shù)小學(xué)實驗儀器、藥品不全，許多演示實驗和分組實驗都無法進(jìn)行，這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到非常困難。教學(xué)資源問題確實給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了極大的難題，因此，教學(xué)過程中教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛掌握各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。其次，教師還可以自制一些教具，帶領(lǐng)學(xué)生合理運(yùn)用身邊的一些資源，引導(dǎo)學(xué)生去做一些簡單的趣味實驗，家庭實驗等，盡量縮小教學(xué)資源不足帶來的影響。

二、充分利用農(nóng)村豐富的課程資源，讓課堂“活”起來

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索能力得到培養(yǎng)的地方，教學(xué)過程中教師不能因為一些課堂教學(xué)的難題就放棄小學(xué)科學(xué)課堂。在農(nóng)村，科學(xué)教學(xué)資源無處不在，無時不有，教學(xué)中教師要根據(jù)農(nóng)村孩子特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，把這些資源集中起來，帶進(jìn)課堂，讓課堂“活”起來。如在教學(xué)《流動的的水》一課時，為了讓學(xué)生知道水除了無色、無味、透明、會流動外還有哪些性質(zhì)，我先安排學(xué)生在家了收集一些小塑料杯、別針、硬幣等農(nóng)村隨處可見的實驗器材，上課時，我在安排學(xué)生往盛滿水的小塑料杯里裝曲別針，用滴管在硬幣上滴水，學(xué)生們興趣盎然，在看到塑料杯里的水與硬幣上的水鼓成了面包形狀，還不流出來時十分興奮、好奇。這時我在給學(xué)生講解一些相關(guān)的知識，學(xué)生很快就理解水的表面張力是怎么一回事了。利用身邊的可利用資源開展課堂小實驗，使學(xué)生在愉悅的活動中既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。同時也激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知欲，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和探索四個方面的教學(xué)目的，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

三、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

課堂的教學(xué)只是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中教師在搞好課堂教學(xué)的同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，用有所獲。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，教學(xué)中教師注意充分利用這一有利條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使教學(xué)取得了綜合的教學(xué)效益。一個活動可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課，教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，應(yīng)積極給學(xué)生營造一個開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實踐活動，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，讓學(xué)生在實踐中不斷提高。

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師不能因為種種原因就放棄科學(xué)教學(xué)。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，為了他們能更好的成長，教師要善于利用我們身邊一切可利用的因素，廣泛結(jié)合農(nóng)村教育資源，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

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