初中英語教學的幾點心得

吳立波

摘 要：本人從教初中英語約莫11年，輾轉了三所農村初級中學。從教以來，一直比較兢兢業(yè)業(yè)，從沒有絲毫的誤人子弟之念。但成績一直都比較的平淡，既沒高度，也沒差的可憐。經驗上多少也小有收獲而且大多數(shù)都是我自以為是、一廂情愿的結果。有些甚或是違背教育教學規(guī)律的。在此，我把它簡單總結出來，旨在接受同事的批評指正或拋磚引玉。

關鍵詞：初中；英語教學；心得

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-212-01

一、認真?zhèn)浜玫谝槐檎n

這里的第一遍課指的是你搞本教材的第一遍。不管是你從七年級開始的第一遍或是從八年級開始的接班的甚或是從九年級開始接班的，都要認真?zhèn)浜玫谝槐檎n，不能有任何的馬虎。尤為剛出道的年輕教師，更要注意。除了正常的備教材、備學生、備教法外還有就是要備教輔（包括練習冊、學生測試卷、資料等。）、備大綱（初中學生要掌握的知識。）以及備豐富的理論知識。準備好這些的目的就是為了在授課時能游刃有余、信手拈來，將授課玩弄于股掌之中。當然，現(xiàn)代社會日新月異，新的教法也層出不窮，我們也要備好新的挑戰(zhàn)，隨時更新自己的教法。備好第一遍課，后面的第二遍、第三遍就會十分輕松，而且你的收獲會更多。此時你也會感覺到第一遍的付出是多么寶貴的一筆財富。

二、授之以魚不如授之以漁

漁即捕魚之方法。在教學中“漁”即傳授給學生學法。教師要有鉆研、有積累、有大膽的創(chuàng)新。只要自己覺得實用，有事哪怕是非常規(guī)的也要大膽實踐，有時定會出現(xiàn)事半功倍的效果。諸如下面這些我采取的一些教法，自認為小有功用。

1、音標類比小學拼音教學

對于初中的音標，很多學生覺得吃力，就連學了兩三年英語的對此也還是盲區(qū)。當然我們老師也覺得很無賴。畢竟，這是外語，不是他們的母語。母語他們懂的多些。因此在教授音標尤為是教授學單詞的音標時我往往就是按照小學時學生們學的拼音的模式來教他們。如：輔音類似聲母，元音類似韻母，重音類似聲調等，讓他們多聯(lián)系。這也算作是用己之長補己之短吧！

2、小竅門牢記單詞

對于初中階段考的頻率較高的或是用的頻率較高的單詞，我是盡可能的多給他們找方法、找聯(lián)系去記。尤為是一些歪門邪道之法可能讓其記憶深刻，在運用中永遠都不會錯。如：①諧音記英語單詞。如：tomato與potato。我會告訴他們“吐（t）出來的是西紅柿tomato，而不是土豆potato”；還有像push 與pull。我會這樣教他們：“push讀的時候氣流是往外的，所以它是‘推之意，而pull讀時氣流往外弱些”②巧用數(shù)學語言解難點。如neither ，either， none， all等的區(qū)別，我常解釋為：neither≠1/2意為“二（2）者之中任一（1）都不（≠）”，either=1/2意為“二（2）者中任一（1）都可以（=）”， none（≠且≥3） 意為“三（3）者以上（≥）無（≠）”，而all（≥3）意為“三者（3）以上可以（≥）”；③詞匯題“兩步走”。即第一步確保單詞會寫，第二步注意詞形（單復數(shù)、比較級別、時態(tài)、不定式、分詞、形變副等等。）；④用圖形巧辯方位詞。

三、語法教學循序漸進，由淺入深

剛開始教學時，我總是把語法知識用專門的一節(jié)課或更多時間去給學生們灌輸，漸漸地我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂太沉悶而且學生理解的快，但時間長了忘的更快。不但每節(jié)課堂上需要重述，而且后來還需要加工。往后我便一邊上新課，一邊教授語法，且從簡單入手，由淺入深一步步給其灌輸，然后再總結家練習。這樣的效果比原來那種方法至少節(jié)省了時間，更不用說學生們自然而然地輕松地接受了新知。

四、任務布置因人而異

初中階段要求學生們自主完成的基本任務主要包括背、寫等方面。背的任務包括單詞、詞組、句子、語篇等。而寫的方面主要是模仿。對于這些任務的布置，老師需要思考，要因人而異，切忌一刀切。需要根據(jù)不同的層次定任務，沒有必要一把尺子量到底。這樣只能是拔苗助長或強人所難，起不到任何作用。任務的布置需要彰顯尺有所短、寸有所長。只有這樣才能你最大限度地挖掘每人的潛能并讓其積極地配合你的任務要求。不妨我們可以這樣：對于成績相當優(yōu)秀的，背的任務必須全部完成，而寫的任務除了會模仿外還要自己的見解；對于成績中上等的，背的任務可以是單詞、詞組、重要句子，而寫的方面必須要會模仿及適度發(fā)表見解；而對于成績中等、中下游的及差生的任務的布置可依次遞減。當然，要求上不一定完全定死，只能說盡可能讓其盡可能地多完成任務。否則只會讓其有惰性、容易滿足。當然，任務布置因人而異的前提是老師對學生的情況了如指掌。

五、自定個英語節(jié)

當今的每一天，我們幾乎都在過“節(jié)”、過“日”或過“假”當中。你看：今天不是什么節(jié)、明天就是什么日、再后天就是什么假等。殊不知，未來還會有什么花“節(jié)”、“假”、“日”。之所以會有這些，無非就是為了紀念或慶祝罷了，讓人們重視而已。那么在教學英語中，我們是否也可以自定些“節(jié)”、“假”、“日”呢？或許多少會給學英語者帶來一些積極的因素吧！諸如我們可以在一周中的某一天定個“單詞過關日”、“口語表達日”或在一學期的某一周定個“英語藝術節(jié)”或是在一年之中的某一月搞個“說英語月”等等。