融合作學習于小學數學課堂的教學心得

黃德彬

摘 要：當下，在小學數學的課堂中積極開展小組合作的學習模式已經成為教師們的一種共識，但即便是同樣使用小組合作學習的課堂模式，不同的教師所取得的教學效果也是各不一樣的。其實，小組合作學習的開展中有很多的注意事項需要教師重視和規避，本篇文章即從筆者的教學實踐經歷出發，淺談融合作學習于數學教學的有關教學心得。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習；必要性；注意事項；教學心得

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-187-01

傳統的小學數學課堂上，我們看到的更多的場景是教師在講臺上講授知識，學生安安靜靜地在座位上聽講和做筆記。這樣的教學模式非常符合大班授課的客觀條件，有益于學生們更快更多地掌握知識。但是，每一種模式都有它不可避免的缺陷和不足，傳統的教授模式最大的問題就在于沒有給學生更多的時間和機會進行主觀的、積極的思考，學生從教師那里直接獲取數學公式，但本身并不了解這個公式的由來和本質，學生們的學習容易處于一種“知其然，不知其所以然”的尷尬境地，這與我們數學的科學探究性特點是背道而馳的。因此，小組合作學習的模式越來越受到教師們的重視。更多的小學數學教師選擇在課堂上開展小組合作的學習模式，致力于激發學生的思考能力。在本篇文章中，我即從自身的小學數學教學經歷出發，淺談融合作學習于數學教學的有關教學心得。

一、小組合作學習模式在小學數學課堂上的優勢

1、有助于實現學生的學習主體地位

傳統模式下的小學數學課堂，學生們處于一種被動地接受知識的學習狀態，他們的學習主體地位沒有得到充分地實現。而小組合作的學習模式，強調的是學生們在小組內部、運用內部成員的智慧和力量，主動去探知、共同來完成一定的學習任務，在這個過程中，學生們自主決定了學習的過程和方式，他們的主體地位得到了真正的實現。學生的主體地位得到實現不僅意味著學生們成為了課堂名副其實的小主人，更重要的是，學生們在這個過程中體驗到了數學知識的實質奧秘和規律，有助于他們為以后的數學學習打下扎實的基礎。

2、有助于學生們理解分工合作的必要性

現代社會高速運轉，各項事業的順利進展離不開分工和合作，每一個人只有在一個團隊之中找準自己的位置，才能盡可能地發光發熱、實現價值。（1）學生在小組合作的過程中就親身體驗到了什么叫作分工、什么叫作合作，并且這種分工合作的概念在學生的心目中會越來越清晰。在教學中，我們發現，剛開始的時候，處于一個小組內的學生還需要教師來指導有關分工合作的事宜，但是隨著小組合作的不斷推進，學生們根據對組內成員的了解、他們自己就掌握了一定的分工合作技巧，不再依賴教師的幫助，相互配合的默契度越來越高、完成學習任務的過程也更加嫻熟和順利。（2）此外，教師在分組的時候常常采取隨機的方式，因此小組成員之間在數學學習水平上存在一定的差異。有的時候就會出現個別性格相對外向張揚的學生就會想要獨攬全局、盡情展現個人的數學才能。盡管這些毛遂自薦要求展示個人才能的學生的確有某方面的天賦，但是最后的結果往往顯示，那些注重分工合作的小組往往做得更快更好。因此，小組合作的學習模式有助于學生們改變盲目自大的觀念，正確認識自己的優勢和不足，全面理解分工合作的必要性、以一種更加謙虛謹慎的態度與其他的同學合作學習。

3、有助于活躍課堂氣氛、激發學生的學習積極性

傳統的課堂模式，除了回答教師提出的問題之外，學生們很少有機會真正參與到課堂之中，因此，學生們的學習積極性不是非常高、課堂氣氛也不夠活躍。小組合作的課堂模式不僅賦予了學生更多展示自我的機會，而且他們自己可以就學習上的問題與同學進行自由的交談，活動中我們發現學生們普遍情緒高漲、課堂上表現得非常積極、課堂氣氛也異常活躍。

4、有助于進一步發展學生的好奇心和求知欲

小學時期可以說是學生一生之中好奇心和求知欲最旺盛的時期，學生不僅對于身邊的很多事物都非常好奇，而且對于知識的推理過程也非常有興趣。善于激發學生求知欲的小學數學教師不難發現，只要我們給予學生們足夠的空間和機會再稍加點撥，他們往往能夠帶給我們很多的驚喜、甚至自覺探知出一些新的解題思路和模式。但是傳統的“一言堂”式的數學課上，學生們即使有好奇心也可能無用武之地。因此，小組合作的學習模式在促進學生們交流好奇心、共同探知一些新的數學解題思路方面具有明顯的優勢。

二、融小組合作學習于小學數學課堂的注意事項

1、教師要設置適合學生們小組合作完成的學習任務

教師在設置學生們合作學習的具體任務的時候，要注意選擇一些適合學生們在小組內交流和探討的題目類型，盡量避開那些沒有探討必要性或者解題思路相對單一局限的題目，如果一個小組內部幾分鐘就完成了任務的話，那么我們組織的合作學習模式就顯得短暫而且缺乏內涵。

2、教師要鼓勵和帶動所有的學生都參與到小組合作之中

在日常開展小組合作學習模式的時候，我們發現并不是每一名學生都真正地參與到了小組合作學習之中，有的學生參與度不高，有的學生直接選擇不參與?？傊?，在小組合作的參與方面，我們要秉持“一個都不能少”的原則，努力鼓勵和帶動所有的學生都參與到合作學習之中。

3、教師要建立一定的獎懲機制

不得不承認，大多數的小學生自律能力比較差，更多的時候他們還是需要教師的監督和督促。在小組合作學習的時候，就不乏有一些學生試圖渾水摸魚。還有學生還會覺得不管最后小組任務完成得如何，反正教師也不會批評自己，因此他們就不那么認真地完成任務了。針對學生的這樣一種心理，我們教師就要建立一定的小組合作學習的獎懲機制，利用外部動機的影響力，督促學生們認真對待每一次的小組合作學習的機會、認真對待每一個教師精心布置的學習任務。

綜上所述，融小組合作學習模式于小學數學的課堂之中是具有深遠的意義的，首先，小學時期是學生們創造力和好奇心最旺盛的時期，小組合作學習可以幫助學生更好地認清和發揮自己在數學學習上的優勢。其次，學生們在小組中齊心協力完成任務，有助于增強學生與其他同學的友誼和集體榮譽感。最重要的是，在小組合作學習模式的不斷推進中，我們教師真正放學習的主權于學生，讓學生們成為課堂的主人，學生的學習主體地位得到了最大程度的實現。當然，想要組織一場精彩又有意義的小組合作學習不是一件簡單的事情，教師在日常的教學中要不斷地總結經驗和教訓。