小學數學教學中學生問題意識的培養

張媛媛

摘 要：問題是“數學的心臟”，在小學數學教學中，培養學生的問題意識很重要。本文從 讓學生敢問；讓學生想問；讓學生樂問三方面簡單探討如何培養學生的問題意識。

關鍵詞：小學數學；敢問；想問；樂問；問題意識；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-104-01

問題是數學的心臟，是思維的出發點。有問題，思維才有方向；有問題，思維才有動力；有問題，才會有主動探究的愿望；有問題，才會有創新和發現。因此，在數學教學中，培養學生的問題意識是調動學生積極性、主動性和創造性的有效方法。那么在數學教學中，如何培養學生的問題意識呢？

一、讓學生敢問

在教學中，教師要克服學生不敢提問的心理障礙，讓學生大膽提問。

1、提供機會，讓學生便于提問

要使學生在數學課堂上能積極踴躍提問，教師必須為學生提供一切可提問的機會。

（1）可讓學生在新課一開始就提問。如：教學《圓柱的表面積》時，老師可布置學生預習、復習圓柱的特征、圓柱的側面積計算等，新課開始就讓學生提出預習中不懂的問題，有的學生可能提出下面的問題：什么叫圓柱的表面積？如何求？需要用到哪些學過的公式？這樣，在問題討論的過程中進行新知識的學習。

（2）可讓學生在揭示課題后提問。如：教學《比例尺》時，老師板書課題后，可讓學生提問：看了課題，你有什么疑問嗎？學生會紛紛提出：比例尺是不是尺子？他與比例有什么關系？什么叫比例尺？為什么叫比例尺？這樣從一開始就激活了學生的思維。

（3）可讓學生在自學例題時提問。如：教學《解比例》時，可采取先學后教的方法，讓學生自學例題，提出不懂的問題，有的可能會提出：解比例的根據是什么？展開討論、獲取新知。

2、積極評價，讓學生敢于提問

在數學課堂上，對學生適時進行正面評價，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會敢于提問。例如，有一道題：“用10元一張的錢去買9盒牛奶，每盒5元，至少要帶幾張？”學生都知道9盒牛奶是45元，但在回答時，有的學生提出“至少”兩字可以不要，有的學生卻不同意。我首先肯定學生愛動腦筋是好的，并且表揚了他們，然后我又引導學生想：既然題目中有這兩個字，同學們再討論一下看到底能不能丟？經過一番討論，不少學生提出“至少”兩字不能丟，如果丟了，就會有多種答案，如5張10元、6張10元、7張10元……

3、讓學生善于提問

學生能提出問題，說明學生已經在積極思維，獨立判斷；教師還應重視學生創造性的見解，為學生提供討論爭辯的機會，讓學生自己解答自己提出的問題，確保教學的開放性。比如，有學生問：“為什么長方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進行計算？而圓不可以呢？”教師可先不著正面回答，而是表揚學生問題提得好；然后要求學生自己動手操作實踐，把圓剪拼成近似的長方形，再通過討論，這個近似長方形亦可看成兩個三角形，這時學生會驚奇地發現：經過轉化后，圓也是可以用三角形的面積公式進行計算的。

二、讓學生想問

從敢問進而發展到想問，這是學生問題意識深化的第二個階段。學生的問題意識源于學生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數學生的認知活動多以興趣和好奇為取舍標準。因此，在安排教學內容、設計教學環節時，首先要以他們的興趣為出發點，想方設法去創設各種不同的、能激起學生學習興趣的問題情境，讓學生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，進而想方設法去解決問題。

1、主動質疑

教師應鼓勵學生主動質疑。教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐用心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。

2、激趣引疑

學生的好奇心和強烈的探索欲望是學生產生質疑的心理原動力。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”教師要善于創設激發學生好奇心和探索欲望的情境，在激起學生好奇心的同時，引導學生質疑，促使學生開動腦筋提出問題。

三、讓學生樂問

在教學中，教師要重視情感的誘發和融入，激勵學生樂于提問。

激勵就是設法讓客體積極參與的過程，激勵一旦形成自勵，他勵、互勵的統一，學生的主體精神就得到了弘揚。學生樂于提問的積極性在很大程度上取決于教師對學生提問題的態度，因此教師要真誠地激勵敢于提出問題的行為，鼓勵學生多角度、多層面地提出不同的問題。對于學生提出的或膚淺、或離奇的問題，教師也要對之予以肯定，并從中捕捉智慧的閃光點。

在教學中，教師要給學生提供各種機會，讓他們發表看法，提出問題，并對他們的提問給予充分的認可和肯定，采取平等開放的態度，使學生樹立提問的信心，產生樂于提問的情緒體驗。另外，還可采用一些競爭機制，大大增強提問的樂趣，如：讓學生對老師提問，同學之間提問，還可以對教材提問等。

總之，對小學生進行問題意識的培養，能夠使學生的主動性得以充分發揮，使他們敢于發表自己的意見，敢于質疑問難，讓他們從小由就愿學、樂學、學會、會學，思維能力、創新能力得到提高，使學生真正成為數學學習的主人。