如何讓信息技術為小學數學教學增添光彩

鮑國峰

摘 要：信息技術的飛速發展給各科教學帶來了新的生機和活力，小學數學教學也不例外。本文結合小學數學教學實踐，就如何讓信息技術為小學數學服務進行了研究。

關鍵詞：小學數學 信息技術 教學 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0177-01

隨著科學技術的飛速發展，信息技術已經被廣泛應用于課堂教學中，信息技術具有圖文并茂、聲形兼備的優勢特點，不但有利于激發學生的學習興趣，提高學生對知識的掌握能力，而且可以充分激活學生的創新思維，符合學生的年齡特征。大量教學實踐證明，利用信息技術輔助教學，可以更好地發揮學生的積極性和主動性，提高學生的創新能力。

1 利用信息技術開發教學內容

《數學新課標》中明確指出：數學教學內容應當是現實的、有意義的、有挑戰性的。數學教材只是教師教學、學生學習的一種參考工具，并不是學生獲取知識的唯一來源。作為教師，不應被文本教材所束縛，而應打破傳統的教學組織形式，創新課堂教學結構。由于受到編寫、排版等多方面的影響，數學教材內容已經跟不上時代的發展步伐，也不能完全符合時代的發展需求了。數學家華羅庚先生曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的感覺主要原因就是脫離了實際”。數學學習的主要目的在于學有所用，能夠讓學生應用數學知識解決生活中的實際問題，使學生認識到數學知識與日常生活密不可分、息息相關，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生感受到學習數學知識的樂趣。信息技術的引入，為數學教學注入了新的生機與活力，它不但為學生提供了豐富的學習資源，而且節約了課堂時間，為學生提供了更為廣闊的思考與實踐空間，對于發散學生思維起到了有效的推動作用。

2 利用信息技術提高教學效果

在以往的教學活動中，大多數教師都是采用語言交流的方式進行信息的傳遞，致使形成了“一言堂”式的教學模式，由于長期處于被動接受的位置，抑制了學生主動學習的積極性，導致教學效果不甚理想。為此，教師要發揮多媒體教學動態演示的優勢，動靜結合，將抽象的知識形象化、具體化，揭示知識規律，增加學習的趣味性。例如，在解答有關“相遇問題”的應用題時，教師可以利用多媒體課件創設教學情境，首先利用動畫技術，映入學生眼簾的是一條軌道，然后再在軌道的兩端分別有一輛行駛的火車，兩輛火車相向而行，直到兩車相遇，隨后，在大屏幕上列出相應的思考問題：“已知火車甲車速為70千米，火車乙車速為60千米，兩車在同一條軌道上相向而行，乙車在甲車開出1小時后開始行駛，最終兩車在3小時后相遇，那么火車軌道長為多少？”由于有前面動畫的鋪墊，學生對“相遇問題”有了形象的理解和認識。在隨后的思考過程中，學生憑借自己的理解能夠自主畫出火車行駛的線路圖，標注必要的條件，在多媒體動態演示的幫助下，原本抽象難懂的問題化繁為簡，幫助學生深刻地掌握了數量之間的關系，最終得到了圓滿的解決。動靜結合的教學方法，可以充分刺激學生的感官意識，活躍課堂氛圍，調動學生的主觀能動意識，深化學生的感悟能力，更牢固地掌握數學定理和概念，培養學生的數學思想和運用數學知識解決實際問題的意識，提高教學質量，實現數學素質教育的目標。

3 利用信息技術展現思維過程

學生思維能力的發展是素質教育所提出的重要任務。數學教學同樣必須高度重視學生的思維過程，培養和發展他們多樣化的思維能力。教師可以借助多媒體展示語言描述和感性材料，把知識的整個發生發展過程再現出來，充分實現整體化的課堂教學過程。以挖掘學生潛力為最終著眼點，讓所有學生都能掌握有效的認知手段，以便更好地理解和掌握教材內容，增強個人思維能力。例如，在教學《認識人民幣》的內容時，教師可以創設一個現實購物場景，從而可以自然引出不同面值的人民幣，引導學生了解元、角、分。由于學生基本上都見過這些幣種，所以教師可以直接用大屏幕進行展示，讓學生講一下自己所了解的人民幣知識，并用符號進行標注。人民幣進率換算有點難度，學生經過親手操作和電腦演示，已經大體上掌握了元和角，角和分之間的進率，但還不能透徹理解元與分的進率。這時教師可先用10個1角硬幣代替1個1元的硬幣，然后再把每一個1角硬幣用10個1分的硬幣代替，這樣把所有1分硬幣加起來一共有100個1分的硬幣，也就是說，1元可以轉化為100分。

總之，在小學數學教學中，靈活運用信息技術，能實現教學手段、教學模式、教學媒介的創新與改進，其優勢作用已經充分體現出來，并得到了廣大教育界人士的認可和贊同。但是值得注意的是，信息技術并不是萬能的，它也存在諸多缺陷，只能作為一種輔助教學手段，而不能完全取代傳統教學方式。因此，教師要找準數學學科與信息技術的契合點，充分發揮信息技術的優勢作用。

（文昌湖旅游度假區萌水中心小學，山東 淄博 255300）

參考文獻：

[1]王會麗.淺談信息技術與小學數學教學的整合[J].教學儀器與實驗，2011（01）.

[2]張西秀.信息技術在小學數學教學的運用[J].青春歲月，2010（06）.

[3]趙偉華.漫談小學數學教育與信息技術的課程整合[J].新課程（小學），2010（07）.

[4]張楠，欒景舒.小學數學教學與信息技術整合初探[J].民營科技，2008（05）.

[5]邸同蓮.信息技術與小學數學教學有機整合的思考[J].吉林教育（教科研版），2007（04）.endprint