多媒體技術讓小學語文教學綻放新的生機

崔連安

摘 要：隨著多媒體的廣泛應用，給教學帶來了新的生機和活力。本文結合小學語文教學實踐，就如何利用多媒體技術，讓小學語文教學綻放新的生機進行了研究。

關鍵詞：小學語文 多媒體 教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0153-01

1 利用多媒體營造情境，調動學生的積極性

小學語文教學內容的設計范圍較廣，一部分語言文字所表達的內容是學生不能親眼所見或者親自體驗的，而多媒體輔助教學通過聲音、動畫、文字、圖形、顏色等各種形式刺激學生的多種感官，彌補了傳統教學方式中語言文字描述的單調性和局限性，使教學內容生動、具體、鮮活地展示在學生面前，為學生營造了一種神秘情境，調動了學生主動推理、想象的積極性以及探究欲望，從而實現了高效課堂教學的目的。例如，在進行《日月潭》的教學時，我設計的導語是：“大家都聽說過臺灣的日月潭嗎？這是一個景色優美的人間仙境，同學們想不想和教師一起欣賞呢？”接著演示多媒體課件，學生一邊觀賞著碧波綠水、群山密林，一邊聽著聲情并茂的配音文字，漸漸進入一個美麗的境界，眼睛感受到的是優美的山水畫面，而心靈則身臨其境進入了迷人境界。這樣的教學方式很容易激起學生學習語文的興趣，為課文學習打下了良好的基礎。又如，在進行《雷雨》的教學時，我根據小學生的性格特點，精心設計了一套趣味性較強的演示課件。教學時，先引導學生回憶日常生活中遇到的雷雨景象，然后帶領學生觀賞課件演示的雷雨景象：天空烏云密布，狂風將樹枝吹得呼呼作響，傾盆大雨下起來了，動感畫面中伴隨著大自然的各種聲音；在這種聲、色、光、像組合成的情境中，學生的積極性大增，迫不及待想學習《雷雨》這篇課文。學生的學習興趣被調動起來了，對學習有利的心理因素激活了，學生對學習課文知識的求知欲自然而然便產生了。

2 巧用多媒體變靜為動，讓學生喜歡上學習

教師利用計算機，可以對教材中的文字、圖像進行綜合處理，使之形成集聲、像、圖、文為一體的資源，刺激學生多種感官進行視、聽、觸、想，變靜態課堂為動態教學，變抽象為具體，變呆板為形象，為激發學生的學習興趣提供了條件。興趣是促進學生學習的內在驅動力，伴有興趣的學習是最主動的、最有效的，可以變“要我學”為“我要學”，激發學生自主意識。課堂教學不應只是教會學生書本上的知識，同時還要提升學生的思想情感，但更重要的是教給學生學習的方法以及主動獲取知識的本領，引導他們在課余時間自主積極閱讀相關課外知識，深化課內知識，逐步增加自己的閱讀量，提高綜合素質。教材作為課堂教學的載體，畢竟內容有限，知識量不夠豐富。教師可以根據多媒體課件存儲量大、操作簡便的特點，利用課件給學生補充大量的課外知識，引導學生自己上網搜集相關內容。在此基礎上，教師可經常組織學生進行交流、討論，讓知識共享，對在互動中表現出色的學生及時給予鼓勵與表揚，提高學生交流的興趣，進而讓學生喜歡上學習。

3 利用多媒體拓展教學，培養學生創新能力

小學語文教學的最終目的不僅僅是讓學生掌握文化知識，更為重要的是引導學生掌握合理的學習方法并在學習中靈活運用，培養小學生的發散思維，提高其創新能力。多媒體教學不僅可以帶給學生最直觀、最生動的感官刺激，激發學生的學習興趣，還可以擴大課堂教學的容量，開闊學生的視野，增強課內外的信息溝通，有效提高語文課堂的教學效率，提升學生的語文素質。然而，由于課堂45分鐘的時間十分有限，課堂教學無法實現理想的教學目標，這就需要教師利用多媒體技術進行拓展教學，把教學內容加以升華或延伸，把課堂上無法完成或盡興的內容拓展到課外時間去完成，或者把一些無法在課堂上進行的語文實踐活動搬到課外時間來開展。例如，學習《大熊貓的故鄉》一課時，文章的宗旨是喚起學生對環境資源和國寶大熊貓的保護意識，教師就可以為學生設計如下課外實踐活動：一是利用網絡繼續收集有關大熊貓的相關信息，并在學校舉辦“大熊貓知多少”的宣傳活動；二是以“保護大熊貓”為題撰寫一份倡議書；三是發揮想象為大熊貓畫一幅最美的圖畫；四是填寫或創作一首關于保護大熊貓的歌曲。以這樣的方式進行拓展教學，不僅可以使學生充分展示自身的才華，還可以培養學生自主探究和創新的能力。

總之，在新課標的要求下，要充分發揮多媒體技術在小學語文教學中的輔助作用，達到提高學生學習積極性、增強課堂教學效率，優化教學結構、開拓學生視野和知識面的目的。

（淄博市臨淄區敬仲鎮第一小學，山東 淄博 255416）

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