試論初中語文多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及對策

張?jiān)浦?張卉玉+張麗艷

摘 要：多媒體對學(xué)生興趣的激發(fā)與課堂教學(xué)效益的提高具有非常重要的作用，但不可避免地也存在一些問題，對多媒體的運(yùn)用應(yīng)理性對待、科學(xué)運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體 課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0131-01

21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)日益廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域同樣具有重要的作用。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，以文字、圖像、視頻、音效等來傳遞信息，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，這與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式相比，具有不可比擬的優(yōu)勢。但是一些教師片面夸大了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，不管什么內(nèi)容、什么場合都用多媒體，出現(xiàn)了沒有多媒體不知道如何上課的情況。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對初中語文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的問題與對策談幾點(diǎn)體會(huì)。

1初中語文多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1.1不能體現(xiàn)語文的個(gè)性化教學(xué)

語文教學(xué)不僅僅是教師傳授知識(shí)。教師在這個(gè)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感、產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感，并且利用自己的激情，為學(xué)生營造美的氛圍，同時(shí)用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)和實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。即使多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)情境，卻無法進(jìn)行思想的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣會(huì)減弱語文教學(xué)的情感交流部分，也就無法完成語文的個(gè)性化教學(xué)。

1.2容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中

語文知識(shí)具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，如果不加注意地濫用多媒體，就不能夠在教學(xué)中傳達(dá)語文的真正內(nèi)涵。雖然多媒體可以為我們提供更多的感性信息，將我們帶入特定的情境與意境中，但是過多的直觀信息，反而會(huì)限制學(xué)生的思維，禁錮學(xué)生的思想，將學(xué)生的思維與思想束縛在這些事物的表象上，使他們無法深入本質(zhì)，對事物有深刻認(rèn)識(shí)。

1.3對運(yùn)用多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

許多的優(yōu)質(zhì)課、公開課都用到了多媒體，這給不斷尋求改革與創(chuàng)新的教師帶來了希望，教師便認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體就是優(yōu)質(zhì)課，多媒體成了評判優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。許多教師抱著“不怕亂用，就怕不用”的心理，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)上的課件有許多，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，也不管是否適合本班學(xué)生的具體學(xué)情，亂用現(xiàn)象非常嚴(yán)重，缺乏對多媒體運(yùn)用的理性認(rèn)識(shí)。

2初中語文教學(xué)中如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體

2.1注重課件的科學(xué)性與實(shí)用性

在制作課件時(shí)要優(yōu)選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的圖像與聲音，不求多而求精，要從學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，科學(xué)地選擇材料，把準(zhǔn)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，切實(shí)提高課件的科學(xué)性與實(shí)用性。

2.2教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的結(jié)合

無論采用哪種教學(xué)手段，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體。多媒體將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫和聲音的形式展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，強(qiáng)化學(xué)生的視聽效果，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。但是，多媒體所展示的只是將教材化為可感的情境與有聲的語言，無法代替教師的積極引導(dǎo)、情感與語言的表達(dá)，無法代替學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練與積極思考。不管采用怎樣的教學(xué)模式，都要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多媒體是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，而不是取代教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考與思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在多媒體的配合下進(jìn)行語言訓(xùn)練，使其學(xué)習(xí)主體地位得以充分顯現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

2.3現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能代替的，但多媒體手段只是一種輔助手段，而不是唯一的教學(xué)手段，多媒體并不能代替所有的教學(xué)媒體，它與傳統(tǒng)媒體并不是相互排斥的，而是互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。只有多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中要穿插使用板書、教師的語言（包括肢體語言和有聲語言等），要根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)合理地選用現(xiàn)代媒體與常規(guī)媒體，充分發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合。

3結(jié)語

總之，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，但對多媒體的運(yùn)用還需要一個(gè)不斷實(shí)踐與改進(jìn)的過程，只有不斷實(shí)踐，融入新理念、新觀點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理而高效的多媒體課件，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（山東省青州市東關(guān)回民初級中學(xué)，山東青州262500）

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