論如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

周紅霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分。因此，我們要重視多媒體教學(xué)，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體 教學(xué)方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0122-01

多媒體形象直觀的特點(diǎn)和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式，可以充分開發(fā)學(xué)生的大腦功能，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)思維能力，大大提高記憶效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

1 多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)書本知識只是語文教學(xué)的第一步，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，具備自主學(xué)習(xí)的能力，體會文本中所蘊(yùn)含的思想，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，鼓勵學(xué)生自由閱讀，拓展知識面，豐富知識量。多媒體具有操作簡單、信息存儲量大、信息傳遞渠道廣等特點(diǎn)，所以，教師要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的這些優(yōu)勢，通過圖片展示或者制作PPT課件為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，利用精彩欣賞、課前導(dǎo)入圖片教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，讓課堂精彩紛呈，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)效果事半功倍。

2 多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是學(xué)生最好的教師。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。所以，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)寫景類文章的時候，教師就可以使用多媒體將抽象的文字具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的能力，如《桂林山水》這篇文章，學(xué)生通過文字并不能看到具體的景物，再加上學(xué)生對桂林不了解，所以學(xué)習(xí)的積極性比較差。這時，教師就可以使用多媒體制作課件，將文章描述的山水形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的知識具體化，讓學(xué)生看到具體的實(shí)物，欣賞桂林清凈的水、奇特的山，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還有助于拓展學(xué)生的想象空間，教學(xué)效果事半功倍。

3 多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀能力

閱讀能力是語文能力的重要部分，通過閱讀可以發(fā)展思維、認(rèn)識世界，獲得審美的體驗(yàn)，是學(xué)生與文本溝通對話的主要方式。多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的直觀性和生動性，將視頻、音頻、圖形與文字集于一體，可以大大吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)更加生動有趣。另外，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生獲取知識信息提供了多種渠道，提高了學(xué)習(xí)的靈活性，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，對學(xué)生閱讀能力的提高具有積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章的時候，如果只靠教師語言解釋，學(xué)生很難理解“爬山虎腳的位置”，這時多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就能顯現(xiàn)出來了，教師可以在課前搜集介紹爬山虎的視頻資料，將爬山虎腳的位置形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，學(xué)生就會對爬山虎的腳有個形象直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再開展“添腳”實(shí)踐活動，不但可以增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時提高學(xué)生的感悟能力，增強(qiáng)感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不斷切換的屏幕背景，聲音與畫面的完美結(jié)合，場景的立體式展現(xiàn)，都對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，新穎的教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生的能動性，因?yàn)楹闷娑鴺酚趨⑴c其中，把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉學(xué)生思維。另外，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的學(xué)生更能發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)。

4 多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以將抽象的文字內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生深入理解知識的思想內(nèi)涵，更好地理解文本形象和課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章的時候，學(xué)生對描述詹天佑開鑿隧道的句子不是很理解，為此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位畫一畫示意圖，討論火車如何爬上那“人”字形線路的，最后再利用多媒體為學(xué)生展示“人”字形隧道的示意圖。在多媒體的幫助下，學(xué)生會有直觀的認(rèn)識，加深對文本內(nèi)容的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

5 多媒體輔助教學(xué)，陶冶學(xué)生情感

置身特定的情境之中可以讓人產(chǎn)生思想的共鳴，陶冶學(xué)生情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。多媒體具有最佳視聽效果，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境工具的不二之選，因此，我們要發(fā)揮多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》這節(jié)課時，由于這篇文章的感情色彩濃厚，教師可以一邊展示多媒體課件，一邊用深沉低緩的語調(diào)描述來創(chuàng)設(shè)情境：王二小的血染紅了大石頭，染紅了蔚藍(lán)的天空，染紅了碧綠的草地，秋風(fēng)為之哭泣，小鳥為之哀鳴。當(dāng)學(xué)生看到王二小的尸體時已經(jīng)泣不成聲，此時的學(xué)生做到了入情入境，帶著這種情感閱讀課文，深入文本渲染的情境，閱讀效果必定會大大增加，實(shí)現(xiàn)了情感陶冶的目的。

總而言之，我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，積極研究新的課題，促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，滿足新課程改革提出的要求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（淄博市博山區(qū)北博山中心學(xué)校，山東 淄博 255207）

參考文獻(xiàn)：

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