充分利用信息技術培養學生的語言表達能力

高洪政

摘 要：習作教學是小學語文課堂教學中的一個充滿挑戰性的舞臺。而三年級是習作教學的起步階段，如何引領學生走好這習作教學的第一步呢？如何引導孩子們有效地學習語文，應用語言文字來釋放心靈深處對生活的感悟呢？這些是需要我們不斷地研究與探索的。在小學語文教學實踐中，教師要充分利用先進的現代化教學手段，運用信息技術，培養小學生的語言表達能力。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 閱讀 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0119-01

1信息技術立足文本，直觀呈現教學內容

對于小學生來說，語言表達有一定的難度。在實踐認識中，應引導學生認識到，習作就是語言交流的表達方式。因此在閱讀教學中，運用信息技術先把重點段落通過各種課件、PPT等形式呈現出來，通過畫面的直觀呈現和引導，輔助學生分析段落的結構、語言表達的方法。例如，在《國寶金絲猴》的教學中，重點抓住第一自然段，引導學生感悟描寫動物形象的方法，為完成“我喜歡的動物”的習作做好鋪墊。起步階段的習作教學，先從段落結構、表達方式引導學生了解語言表達的基本的技巧。具體做法是：①多媒體技術勾勒文本之間的內在聯系。先讓學生仔細閱讀有關內容，邊默讀邊畫出重點語句和段落，并通過學生自主思考和交流，使學生對知識有自己的認識和見解；然后，運用多媒體技術把語句、段落之間的內在聯系通過畫面展現出來，結合這些圖片進行討論和思考，這樣可以逐漸培養學生一些讀書的方法，培養學生的語言表達能力。②在閱讀原文思考中體會描寫事物的方法。學生通過自己理解和PPT引導對事物有初步了解后，讓他們再閱讀原文，邊讀邊想象畫面；然后，運用Flash技術把文本的語言通過想象還原成生活原型展現出來，體會到書面語言是描繪生活的一種表達方式，通過視頻畫面把描寫事物外形的順序讓學生歸納出來，發展學生的語言思維能力。

2充分運用信息技術訓練課內閱讀能力，創設想象空間

在課堂實踐中，我發現教師呈現的話題是很重要的，找到學生喜歡的話題，他們就會滔滔不絕，有感而發。反之則無話可說，你看著我、我看著你。面對這樣的教學現狀，找到讓學生愿意交流的話題是需要教師仔細地探索的。例如，在教學《我想發明……》這篇課文時，我首先把課文中的大意和段落通過信息技術手段顯現到屏幕上，充分利用學生提出的問題：表哥、表妹和我為什么要發明這些？再讓學生回歸文本，在通讀全文后，引導學生認識到：這些發明表達了孩子們保護環境的美好愿望。面對“孩子們為什么要發明”這個問題有了認識后，給他們提供一些思考的范疇，會更有利于打開學生的視野、拓展學生思路，降低了學生尋找素材的難度。

信息技術的運用給語文教學帶來了很大的便利，也為課堂閱讀訓練提供了有利的保障。在小學語文教育教學中，善于抓住課文內容和段落之間的關系，把靜止不動的文字變成生動活潑的圖片和畫面，就會使小學生認識知識的過程變得直接、簡單和通俗易懂，從而鍛煉了學生的認知能力和空間想象能力，培養了小學生的語言表達能力。

3運用信息技術歸結教材重點，巧妙創設寫話切入點

教材中有很多空白，適于讓學生結合語言環境和自己的理解來說一說、寫一寫。

3.1引導學生擴寫

在語文教學中，充分利用信息技術來歸結教材的重要內容和難點，可以讓學生根據重點和難點進行說話和寫話訓練。例如，在教學《春回大地》這篇課文時，我把教學寫話的切入點放在這段文字中：“春回大地，萬物蘇醒。河水解凍，小鴨戲水。楊柳吐綠，百花爭艷。春天真美！我們愛春天?！边@簡短的幾句話，將春天的景色呈現在我們眼前。這時，我就把有關的段落排列出來，讓小學生根據語句和段落進行模仿性說話和寫話。然后，再放下這些內容，讓小學生變成自己的話去說一說、寫一寫。這就會在不自覺中訓練了小學生的語言思維能力，培養了小學生語言表達力。

3.2引導學生續寫

例如，《鄭人買履》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等，特別適合引導學生續寫。這些緊密聯系課文內容的寫話表達內容，適合學生想象、適合學生個性表達。

4運用信息技術創設學習情境激活習作的思維點

一節習作課，10分鐘的講解，重在激活學生的思維，將學生引入習作內容描繪的世界。

4.1創設問題，搭建思考的平臺

運用信息技術手段創設問題平臺，給小學生創造思考和探究的空間，培養學生的語言思維能力。教學中可以將續編故事的情節以問題的提出作為引導，將學生的思維拉到賣矛和盾的那個人的時代。在此，不如讓學生一一說出自己的想法，避免寫法的雷同。

4.2創編課本劇，幫助學生尋找修改的點

在欣賞學生的續編故事情節后，發覺有的學生表達不出來的原因主要在方法上。針對不同層次的孩子，如何根據課文內容續寫自己的習作呢？在仔細研讀了學生的作文后，發現學生缺少的是生活感悟。為此，我在教學中，根據不同的課文內容并結合生活實際與學生一起上演小小的生活劇，讓小學生在模擬的生活實際中感悟語言的表達方式，培養小學生的語言表達力。

總之，語文教學中培養小學生的語言表達力任重而道遠。面對今天的語文課堂，我以課內閱讀為范例，以課外閱讀為拓展，以課內的讀寫結合點打開思維的大門，以日記為素材記錄生活的感悟，以習作的修改為重點，將習作教學通過信息技術等現代化教學手段真實地再現，為培養小學生的語言表達力書寫新的篇章。

（山東省平度市殷家莊子小學，山東 平度 266723）endprint