淺談多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用

張麗萍

摘 要：隨著現代信息技術的高速發展，越來越多的英語教師利用多媒體技術輔助英語課堂教學。在初級中學英語課堂教學中，多媒體技術能夠充分優化課堂教學，使英語教學更具生機和活力，對于培養學生的聽力、閱讀、寫作和表達能力等方面起著積極的作用，從而有效提升中學英語教學的質量。

關鍵詞：英語教學 教學策略 多媒體技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0085-02

多媒體技術集語言、圖形、文字、數據、動畫于一體，打破了傳統的教學模式，使“無聲”的教材內容轉換成有聲有色的真實語言場景，能吸引學生在情感和行動上熱情參與課堂。可是教師如果在初中英語教學中一味過度使用多媒體技術，有時反而會違背了學生的認知規律和教學規律。為此，作為教師，有必要更新教學觀念，把握時代的脈搏，學習現代化的信息技術，恰當地運用多媒體技術，做到揚長避短，合理選取其服務于教學的最佳切入點，日益提高英語課堂教學的質量。

1 多媒體運用于初中英語課堂教學的意義

長期以來，欠發達地區的農村學校存在師資比較薄弱、缺乏英語教學環境等多種不利因素，這些地區的學生與城區學生所獲取的英語基礎知識有一定差距。因此，多媒體技術的廣泛應用為山區農村義務教育學校打造英語高效課堂注入了一股新的活力，也對英語教師的素質提出了更高的要求。

多媒體技術作為一種有效的教學輔助工具，具有高密度、大容量、快節奏的鮮明特征。它利用高清屏幕和強大的數據處理能力，可以形象、直觀地向學生進行信息傳輸，極其便利展示教學內容，突出教學重點和難點，不斷創新教與學的方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲取知識、發展能力、培養個性，最大限度地優化課堂教學效果。

2 英語教學中運用多媒體技術應注意的策略

2.1 營造教學情境，激發學生學習英語的興趣

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生始終處于較佳的學習狀態，使學生對英語好學、樂學、善學、會學。英語教師利用多媒體課件，可以為學生提供一個豐富多彩、動態十足和耳目一新的教學情境，可以拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，并在長期的教學過程中始終保持濃厚的學習興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的學習動力，使學生更有利于學習理解和掌握英語知識。

例如，筆者在講授英語詞匯、句型、語法等知識時，教師可以把多媒體教學與傳統教學緊密結合，充分發揮多媒體的技術優勢。在講授水果類（apple、pear、banana）新詞匯時，用多媒體在大屏幕上播放一些水果的圖片，然后顯示對應單詞，并配有錄音。學生一邊看著形象的新鮮水果圖片，一邊跟讀錄音。在學生了解生詞匯后，讓學生以比賽的方式說出所學的單詞，而且要能用英語表述自己喜愛的水果名稱。

2.2 促進學生積極思維，培養學生的創新精神

創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是現代人必備的素質之一。21世紀的中國對學校培養創新型素質人才方面提出了更高的要求，教師應根據英語學科的特點和培養人才的需要，把全新的教育理念融于英語教學中，以此來培養學生的想象能力和創新思維能力。多媒體具有直觀、變化、反復的特點，因而更能夠促進學生積極思維，培養學生的創新精神。

例如，在給學生講授如何詢問顏色以及怎樣回答時，教師可以利用多媒體課件先展示若干幅圖片，這時教師提問：what colour is it？來讓學生展開想象為每張圖片說出適合的顏色。屏幕上會有六種顏色備選，如果學生選正確了，屏幕上會出現一張笑臉，否則會是一張哭臉。對于掌握一些重點句型和對話，更需要發揮多媒體的優勢，如學習：“how are you？ fine，thank you . how are you ？ very well， thanks .”時先讓學生看中文版錄像，初步感受交際的情境，然后再播放英文版錄像，引導學生用英語理解、掌握。這樣屏幕上生動可愛的畫面吸引學生，讓學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受，從而更加積極地開動腦筋，以此培養學生的創新精神。

2.3 鞏固課堂練習，提高學生運用水平

鞏固課堂練習是一種有目的、有計劃、有步驟的教學活動，是鞏固本節課所學的知識，也是掌握技能的過程。練習的設計要有針對性和層次性，讓學生在較短的時間內獲取更多的知識和技能，并能達到運用知識的能力。在英語課堂教學中，運用多媒體教學技術來進一步鞏固課堂練習，是掌握新知識的重要途徑。

例如，在講授如何在餐館點菜及后續對話的情節時，教師可以把教材練習的圖像搬到屏幕上，通過課件的制作插入一些逼真的動態人物，使圖像真正的動起來，使枯燥無味的練習變得生動形象起來，更好地調動了學生學習的積極性，提高學生運用新知識的水平。

2.4 發揮教師主導作用，引導學生自主學習

全面實施素質教育，提高學生的綜合素質，要善于發揮教師的主導作用，引導學生養成自主學習的良好習慣。在課堂上，計算機不能完全替代教師的作用，師生之間情感的交流仍不可忽視。人與人之間語言溝通是最自然的親和力。親切的激勵性語言是課堂上師生互動交流的最有效的途徑。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們心理有所準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正。

教師在恰到好處地發揮教師自身的主導作用時，還應把學習的自主權交給學生，是促進學生主體發展的重要策略。教師在教學過程應與學生積極互動，共同發展，要處理好知識傳授與能力培養的關系，注重培養學生獨立思考問題的意識，加強學生動手操作的能力，引導學生自己去發現問題、探索問題，在實踐中學習，促進學生在教師引導下自動地、富有個性地學習，不斷地促進學生探究意識，提高教學有效性。例如，教師可以努力創設讓學生動手的平臺，讓學生親手用鼠標點擊標記圖像的單詞，其余學生就齊讀相應的單詞，讓學生握有學習的主動權，自主管理自己的學習，成為學習活動的主體。

2.5 明確教學目標，科學設計教學內容

教學目標是課堂教學的依據和歸宿。教學目標的制定是否清晰準確，不僅影響著教學過程的開展，還在很大程度上決定著學習效果。英語課堂在多媒體教學技術支持下，教師必須要有新的教學觀念，熟悉課程體系和教材的編排體系，了解學生對知識、技能的實際掌握情況，從而對新的教學內容找準與舊知識的結合點及新知識的生長點，確定知識的著力點，明確教學目標。只有這樣，教師所采取的教學行為才能始終圍繞目標進行，使學生在英語詞匯、語言交際及運用能力等方面達到預期的教學目標，以提高學生的綜合素質。

教師應該充分考慮設計的內容和對象，使教學內容有效地為實現教學目標服務。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該是如何讓學生認知學習的內容，如何讓學生參與到教學活動中來。多媒體課件與英語課堂教學相結合的主題是語言的學習，學生需要大量的口語、聽力等方面的訓練，教師在設計教學內容時，應該從實際出發，遵循教學原則，利用多媒體把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。教師根據不同的教學內容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件，得當的內容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發，這些就會大大激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學質量。

作為一名英語教師要更新觀念，適應時代的發展，我們不僅要有先進的教育理念和教學理論，還要勇于向新科學技術挑戰，不斷掌握現代教育技術，充分發揮多媒體教學資源的巨大優勢，從而最大限度地提高學生綜合素質。我相信，經過我們持之以恒的探索和積累，在不久的將來，讓英語教學在多媒體輔助下充滿生機和活力，真正實現英語課堂教學的最優化和全面提高英語教學質量。

（廣東省梅州市五華縣轉水中學，廣東 梅州 514479）endprint