小學數學教學中課堂教學語言的藝術性分析

張利

摘 要：語言是心里思想的表達方式，也是課堂教學的主要交流手段和信息傳遞工具。小學數學課堂教學通過語言來進行知識的傳遞，通過語言來和學生進行溝通，通過語言來開展教學活動。因此語言對于課堂教學來說是無可替代的，教師的語言表達方式和藝術性對于學生的情感、思維的發展都能夠起到影響。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 語言藝術

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0170-01

小學數學教師使用的語言，是一種科學思想的表達方式，其重要性是不可替代的，而且教師的語言水平，對于學生的學習水平具有直接影響，加強小學課堂教學語言能力，是小學數學教師的必修功課，也是對課堂質量提供保障的基礎。

其實小學數學教師使用的課堂語言，不單純的是一種信息交流工具，也是科學信息載體，其是一種特殊的語言工具，在數學教學中的作用非常的重要，是小學數學教學的主要組成部分，是小學數學教學的主要信息載體，是小學數學教學的必備工具，也是對學生思維起到引導和發展的重要介質。數學語言應該要能夠發揮出其作用，這需要教師對其重視，能夠認清其中的利害關系。因為數學教學和語文教學不同，數學教學不是單純的進行理論講解和分析，還有很多的演練以及抽象性的內容描述，這些都是非常重要的過程，而且這些語言都是非常專業性，比較難懂的，因此學生接受起來存在一定的難度。小學數學語言并非是教學生語言，而是通過語言來傳遞數學知識、數學思想，因此教師的語言質量就會影響學生的學習水平。

1 使用規范的語言

小學數學語言需要規范、準確、嚴謹，因為小學數學教學涉及的理論、概念、定理、定律、公式等等都具有唯一性，不能夠隨意的進行更改和調整，有時候即便差了一個字，也就成為了另一個內容，這樣就會出現巨大的失誤。

教師的語言必須要保證準確、規范，這是基本要求，在此之上就需要其干凈利落、有條理。部分新上任的教師，在一堂課的時間內不能夠完成任務，很大部分原因就是因為語言過于啰嗦，因為擔心不夠細致，一個內容就反復反復的講解，這樣時間就會不知不覺的流逝，以至于整堂課都讓學生處于重復的狀態，他們會云里霧里，感受不到教學重點，容易出現厭倦情緒。這一問題還需要教學課前做好準備，將語言大綱進行組織，盡量控制語言的復雜度，課外內容不要插入，以免打亂自己的節奏，等到數量后在引入課外知識。語言的嚴謹和準確一定要保證，生活用語不要隨意的應用于理論解釋中，數學知識的表達要科學規范。

2 小學數學教學語言要啟發性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”（悱，這里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數是個固定的數，叫圓周率。現在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

3 小學數學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學數學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

4 語言輕松幽默

幽默可以給人帶來輕松的感覺，也是語言的較高境界，其內涵是比較豐富的。小學數學教師進行語言教學的時候，需要注意讓自己的語言幽默，采用輕松幽默的語言表達，能夠讓課堂氛圍更加的活躍，學生的情緒也比較激昂，在良好的環境影響下，其心理壓力會減輕，能夠更加輕松的面對學習，不會產生抵觸心理。

幽默的語言要教師自身去發覺和聯系，要自然，幽默的語言可以幫助教師調整課堂氣氛，調整教學節奏。有時候學生會因為分心或其他原因而出現錯漏，例如將定理定律讀錯，認錯字等等，這個時候通常教師都會采用糾正，直接指出的方式，而這樣往往就會讓學生感受到挫折，氣氛也比較僵，如果改用幽默調侃的語言，則會讓這種糾正變得比較柔和，學生不會感受到較大的挫折感，同時也意識到自身的錯誤。幽默的效果不僅僅在于提醒，還在于我們將一些批評變成了教育，讓學生容易接受，動則發火的教師，雖然表面上會有威嚴，可是實際上，學生并沒有心悅誠服。語言的魅力非常的巨大，可以改善師生關系，可以提醒學生，可以警示教師自己，因此學會用幽默的語言來進行教學，能夠獲得更好的教學效果。

總的來說，小學數學語言藝術其實需要教師多用心去應用。這種語言能力不是天生的，是教學經驗的總結和智慧的凝結，首先就要求教師能夠有一個正確的態度來對待它，然后在教學過程中不斷的去實踐和聯系，直到熟練。endprint