淺談欣賞課程在中學美術教育中的作用

段俊如

摘要：在人類幾千年璀璨的歷史長河中，經過先輩們的精心創作，我們收獲了很多與美有著千絲萬縷聯系的藝術品，它和人們的物質、精神生活息息相關。而美術教育中，欣賞課程對于中學生來說是一門十分重要的課程，是學生源源不斷再創造的必經之路。但當今中學美術教育實踐的過程中有很多教師在欣賞課程中卻做不到對學生傳道、授業、解惑，無法教學生如何去理解藝術。這就要求教學中老師們要提高對欣賞課程的認識，這樣才能提升學生的審美欲望。

關鍵詞：審美；美術教育；美術欣賞；欣賞課程0引言

在人們的生活中，時刻都會本能的感受到藝術，并進行分析和判斷它的內容及情感。美術欣賞是一種對藝術品的認知、感受及理解為一體的思想活動。這便要求我們在獲得審美享受的同時，也需要能夠理解作者的創作意圖。在我們欣賞藝術品的同時，我們的審美水平和藝術素養常常能直接影響欣賞質量，而掌握藝術理論知識則可以更好地提高個人的欣賞水平和藝術鑒賞能力。因此，欣賞和評述恰恰也是體現一個人的審美水平和藝術素養的試金石。

美術教學過程中的欣賞課程，更是普遍中學美術學習中必不可少的重要課程之一，它可以引導學生直接與世界經典作品“親密接觸”，引導學生用自己的想法觀點看待名家作品，開闊學生的眼界，讓學生對美的感知更加敏銳。因此，美術欣賞課程對于培養學生的藝術素養和對美術學習的興趣十分重要。

1美術欣賞課程的開設勢在必行

在人類幾千年璀璨的歷史長河中，經過先輩們的精心創作，我們收獲了很多與美有著千絲萬縷的聯系藝術作品。它在形式上五花八門，所以人們形成各種各樣不同的審美意識，同時也積攢了許許多多的藝術作品，如繪畫、書法、陶藝、雕塑、建筑、攝影等。它們都來源于生活，是通過每個作者用與他人不一樣的觀察方法、用各不相同的表現手法和特殊藝術語言來表達作者對美的理解，能更好地詮釋作者對美的與眾不同的向往。它們產生于百姓對生活的熱愛、宣揚歷代帝王的威儀、百姓對英雄的尊崇等。所以也可以說，美術是存在的，并能通過大自然和社會人文生活的許多方面反映出來。美術欣賞的范圍更是十分廣泛，它和人們物質、精神生活息息相關，并反映出人們的思想和意識。例如，我國的美術，它具有幾千年的歷史和獨特的風俗文化傳統，經過歷代藝術家的沉淀，留下了許多絢爛多彩的藝術珍品。從總體上來說，新課程改革開設強調了“知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀”的三維教學目標。但是總的來看，審美在教學中占有很大的比重，主要體現在提高思維能力、熏陶審美情感上。在實際的教學實踐過程里，審美理念是美術欣賞教學的新內容，一定要融入教學過程中，這樣學生們才會將美術這種最為原始的特殊語言更好的理解與運用，并適應時代發展的需要。

在美術欣賞的過程中，我們應當由淺入深的感受藝術作品的雄厚藝術內涵，這不僅能使我們在視覺上得到滿足，同時也能獲得精神上的愉悅，更加進一步領悟作者在作品內容上想要表達的思想情感，除了能使我們在情感上產生共鳴之外，還能提高我們對藝術的感受能力，培養我們的審美能力。通過對藝術作品的欣賞和評述，我們才能更好地發現每一件藝術品中有著別人沒有感受到的美。

《美術教學大綱》中明確指出美術教學的目的、性質、任務，并把提高學生的藝術素養、審美情感和發展智力作為美術教學的重點。進行美術教學，應巧妙運用本學科的特性，加以聯系學生的實際經驗，從而對學生進行思想品德教育，在學習基礎知識的和結合實踐感受的同時，進一步加強藝術欣賞、審美情感、藝術理論知識的教學，把單一的知識點轉化為多元的知識結構框架。隨著美術教育的發展需要，欣賞課已經慢慢走入各個中學課堂。因此，欣賞課程對于中學生來說是一門十分重要的課程，是學生源源不斷的再創造的必經之路。

2美術欣賞課程在中學教學的現狀

我國美術欣賞相對于其他西方國家起步較晚，很多從事美術相關工作的人都會以繪畫實用為主，研究美術理論的人相對較少，從而導致美術欣賞教學跟不上時代的變化?，F如今我國經濟發展迅速，全球經濟一體化推動東方藝術不斷與其他西方國家交流溝通，美術欣賞逐漸被人們重視，所以目前美術欣賞課程正逐漸在各個地方、縣、市的中學里普及。自美術欣賞課程從2003年起成為我國中學的必修課以來，總體上美術欣賞課程的地位與以前相比有很大的提高。但在實際美術教學課程實踐中，美術欣賞課程最根本問題依然沒能妥善的解決：重實踐、輕理論。中學美術老師們能夠輕松上好一節美術實踐課，然而在美術欣賞課程卻無法傳授學生關于藝術的知識，無法教學生如何去理解藝術。因此，中學生們對美術欣賞課程的認識很難從本質上有什么改變。美術欣賞課程的重要性每個教師都能了解，但是教學過程中很多學生并不愿意配合，對于他們而言，美術只是一門副科，除了參加美術高考的學生們，其他學生更愿意在課堂上寫寫作業、多學習些與考試有關的東西或者做些小動作，這樣對于他們來說更實在些。不僅學生、教師們對此不夠重視，美術課給其他“主課”“讓路”已經是一種被社會、學校和家長們默認的現象。

3教師在中學美術欣賞課的教學過程中的著重點

（1）教學中老師們要提高對欣賞課程的認識。依據新課改變對教師角色扮演的新要求，首先教師是學生學習的促進者。而且美術欣賞課程會培養學生的審美能力、創新能力和實踐能力，對其他課程也有一定的影響，所以教師應端正自己對美術欣賞課程的態度，肯定在中學教育階段中美術欣賞課程不可磨滅的地位及重要性。（2）充分的備課有利于教學過程的開展。根據教師的主觀能動性，教師要研究教材、補充材料、加工知識，必須要對作品有一個相當全面且深刻的了解，而且在美術欣賞課程教學中，教師運用的方法技巧、教學用具的使用過程和學生的認知接受能力等方面也要做到心中有數。也要結合實際情況的變化以及教師自身認知的提高，在教學方法上不斷調整改進和創新。（3）教師應因材施教，教學過程也應有主有次。學生的個別差異性使得教師面對的教育對象各不相同。因此，教師必須靈活的針對每個學生的特點，對不同的學生提出不同的要求采用不同的教育教學方法，使每個學生都得到充分的發展。而且欣賞時要有側重點，藝術作品形式多種多樣，有些藝術作品在欣賞的同時更應該學習作品想表達的思想情感。選擇教材中的作品也要有主有次，教師應把重點放在有代表性的名作欣賞上，加深學生對作品的記憶和理解。

4結束語

我們應該采取各種教學手段，讓學生通過對作品的欣賞充分地感受作者在作品中表達的思想情感，激發學生對藝術作品的欣賞興趣和審美欲望。教師應將舊的觀念舍棄，把課堂交給學生，在課堂上要將學生的自主性充分體現出來，教師也應由知識的掌控者轉變為學生學習的促進者、激發者、輔導者，“授人以魚不如授人以漁”。美育最重要就是審美，即學生通過自己對藝術作品的欣賞了解后加以解讀，從而形成自我的審美意識，最后形成屬于自己獨立的審美觀。學生的欣賞到達一定的認知水平后應與自身的情感經驗相結合，逐步完備自身的知識結構框架，提升自身對藝術作品的審美能力。一定的教學模式規范是美術欣賞教學過程所要必備的。教師的任務應由單一的傳授知識，向啟發引導教學轉換，教給學生更加有效的學習、欣賞方法。參考文獻：

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