淺議現代信息技術與小學語文閱讀教學的整合

張強

【關鍵詞】 信息技術；閱讀教學；整合

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0051—01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術在語文教學過程中的普遍應用，促進信息技術與語文學科的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這是關于信息技術與課程整合目標及內容的一個基本定義。小學語文由于其本身所具有的工具性和人文性特點，一直是小學階段最重要的基礎性學科之一。信息技術的發展和應用，為小學語文教學的改革和發展提供了一個全新的空間。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、將信息技術與小學語文閱讀方式整合，為學生營造寬松的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。在信息技術參與下的閱讀教學，可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。

閱讀能力主要是指對書面材料充分調動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結合教學內容，培養學生的閱讀品質和思維品質。因此，在進行閱讀教學時，如何充分發揮現代信息技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題、分析問題和解決問題，達到培養學生閱讀能力、發展思維、開發智力的目的。這一點應當成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫作的基礎，給學生閱讀的文章，應該同時也是學生學習寫作的范例。因此，閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現方法。因此，教師在運用現代信息技術手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點、有針對性地充分發揮現代信息技術的作用，加強閱讀與作文的聯系，以讀促文。

二、將信息技術與小學語文教學內容整合，創設閱讀情景，訓練學生的創新思維

“思維是事物的本質屬性和內部規律在人腦中的反映，或者說是人腦對感覺和知覺所提供的材料進行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認識的高級階段。”現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，信息技術為學生提供的豐富內容，必將對學生的思維能力訓練起到深遠的影響。利用信息技術制作出一些動態課件，較好地表現事物的內在關系和變化規律，以問題驅動的方式啟發學生的思維，引導學生更好地理解和掌握。

文學作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于學生受時代背景、生活經歷、社會環境的限制，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。

三、將信息技術與小學語文教學空間整合，改變不同的教學手段，開闊學生的閱讀視野

信息技術為學生提供了一個開放、探索的學習環境，學生可以對信息重組和變動，這樣不僅豐富了學生的信息量，還能促進學生建立新舊信息間的內部聯結，有利于學生知識獲得與保持。教師可以依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知，將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使課堂成為動態的課堂、開放的課堂。信息技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。信息技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。信息化教學環境下要求變學生的被動學習為主動的探究式學習，教學的關鍵在于根據學生的學習需要，激發學生的學習興趣和學習動機。

綜上所述，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術若能與小學語文閱讀教學有機地整合，完全可以優化語文閱讀教學，提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動去精心搜集、選擇適合教材內容及符合學生認知特點的電教閱讀媒體，我們的語文閱讀教學一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果。

編輯：郭裕嘉