“閱讀” 在悅讀中前行

肖靜

閱讀是孩子們認識世界、融入社會、發展自我的過程。閱讀不是大孩子的專利，幼兒同樣也需要閱讀。《幼兒園指導綱要》中也明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。因此，我們要重視閱讀教學，讓孩子們在閱讀中汲取更多的知識。那么，在教學實踐中，我們該如何做呢？

一、開發閱讀空間

閱讀是需要環境熏陶的，如果我們把幼兒置身于滿滿的書香小屋中，他們也會不自覺的拿起書，仔細的翻閱。因此，我們可以在教室里開設圖書角，多放一些孩子們喜歡閱讀的書，讓他們可以隨時拿起來讀。當然，書柜要低一些，便于他們取放。圖書角的光線要充足，書柜要整潔干凈，這樣才能讓孩子們愿意去。還有提供給孩子們的圖書一定要色彩鮮艷，花花綠綠更能吸引他們的興趣，讓他們難以抗拒圖書的誘惑。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以，我們要開發閱讀空間，讓孩子們在如此的空間中，有強烈的想閱讀的愿望，我們的閱讀教學也就成功的走出了第一步。

二、激發閱讀興趣

每一個孩子都期望老師能看到自己的優點，想聽到老師的贊揚。因此，在平時生活學習中，我們要有一雙善于發現孩子閃光點的眼睛。如果看見孩子認真的閱讀，我們就要及時的表揚他們，讓他們感受到老師對自己的肯定，他們會更加愿意去閱讀。

當然，我們也可以給孩子們朗讀故事，講故事。因為聽故事對于孩子們來說是毫無負擔的，他們特別喜歡聽老師、家長給他們講故事。故事也是閱讀的一部分，所以，我們要有感情的去講述每一個故事，讓孩子們在故事中了解善惡，在故事中發揮想象。也就是說，故事可以讓孩子們認識人物的個性，明辨事物的善惡，開闊知識的視野，拓展想象的空間。故事還能讓孩子們留下深刻的印象，讓他們對不知道、不清楚的事情產生強烈的好奇心，會有再聽一次，甚至兩次、三次的欲望。在他們愿意聽時，我們可以告訴孩子們：“你們如果想知道這個故事的結尾，可以自己去圖書角找來看看。”這樣就可以讓孩子們自然地從聽到讀的過渡，因為是興趣的指引，所以他們沒有被強迫閱讀，他們讀得也會特別的開心。

三、誘發閱讀想象

同樣的一本書，在不同孩子的眼中，會讀出不同的效果。因為孩子們太小，他們沒有任何生活經歷，他們只能依靠自己與生俱來的秉性去判斷。因此，幼兒的閱讀不能千篇一律的指導，我們要鼓勵孩子們說出自己的想法，允許他們的個性在閱讀中得到充分的發揮。

案例：在小班孩子的一節課上，我拿出了一副圖畫，上面好多小貓，有的藏在門后，有的藏在床底下，有的躲在窗簾后面，有的躲在滑梯下……我問孩子們：“你們猜猜這些小貓咪都在干什么啊？”寶寶說：“小狗來了，正在找他們呢？”天天說：“老師，可能外面下大雨了，他們怕被雨淋到吧？”歡歡說：“貓媽媽讓他們洗衣服，她們不愿意去吧？”……就這樣的一幅圖，每個孩子的想法都不一樣，他們都能說出自己的看法。作為老師，我們就要順勢鼓勵孩子們大膽地想象，大膽地說，讓他們盡情地說出自己的想法，而不是給他們唯一的一個答案，那樣只能讓孩子們的思維被禁錮。愛因斯坦也曾經說過：“想象力比知識更重要。”因此，我們要借助閱讀，誘發孩子們想象，讓他們的想象力得到發揮。

四、質疑閱讀文本

古語有云：“學貴有疑，小疑則曉進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”因此，在閱讀時，我們要鼓勵孩子們提出疑問，讓他們大膽地說出自己不明白、不理解的地方，這樣才能讓他們在閱讀中學到更多的知識。當然，教師在面對孩子們奇奇怪怪的問題時，不要急于解釋，可以讓他們在教師的提示下，自己去揣摩，如果自己能夠找到答案，他們會更有成就感。

案例：在孩子們讀完故事《不合群的小蝌蚪》之后，有個可愛的孩子站起來說：“老師，《小蝌蚪找媽媽》里是許多蝌蚪一起去找媽媽，為什么《不合群的小蝌蚪》中的小蝌蚪要自己一個人去找呢？他們誰是對的啊？”我對于孩子提出的問題特別的震撼，真沒想到那么小的孩子也能提出這樣的疑問，這是多么可貴的發現啊！這樣的問題里包含著孩子怎樣的想法啊！或許只有在這樣的疑問中閱讀，他們思維的敏捷性、創造性才能得到很好的錘煉和發展。

總之，閱讀是孩子們汲取知識的重要方式，閱讀可以影響孩子們的一生。而幼兒的閱讀正是激發閱讀興趣、培養閱讀習慣的最佳時機。因此，我們要利用好這個時機，通過有效的引導，開拓孩子們的眼界，陶冶他們的情操，讓閱讀成為孩子們學習、增長知識的有效手段。我們期望著孩子們在閱讀中成長，在閱讀中體驗真善美，在閱讀中學到解決問題的方法，在閱讀中獲得經驗，在閱讀中享受童年的快樂。

【作者單位：淮安市浦東幼兒園 江蘇】