繪本

徐惠萍

繪本就如一部電影，主演是圖畫和文字，繪本的圖畫唯美，充滿情感；繪本的文字優(yōu)美，充滿旋律。繪本在幼兒園和家庭中廣泛使用，是幼兒學習的重要伙伴，對幼兒的發(fā)展具有很強大的教育價值。而幼兒正處于學習習慣的養(yǎng)成階段，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在讀書的過程中讓每個幼兒都能真正地讀，充分地讀，把書真正讀進去，讓良好的閱讀習慣成為幼兒閱讀中的一抹亮色、栽種進幼兒的生命，讓幼兒成長于閱讀。

一、“廣”字為先

1、幼兒喜歡的

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，如果要讓幼兒積極主動地讀，首先我們要讓他們讀自己“喜歡”的。選擇繪本首先要考慮繪本內容與兒童經(jīng)驗的關系，兒童的經(jīng)驗是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。為此，我們要選擇幼兒喜歡的繪本，如：動物或是兒童自己。內容借助于畫面，畫面內容應該符合兒童的審美心理。幼兒比較喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內容，有聲有色地講述。如：《鼠小弟的小背心》，畫面簡單有趣、情節(jié)連貫，文字簡潔，講得就是鼠小弟的小背心依次被小鴨子、猩猩、海獅、獅子借走穿，繼而被撐的越來越大，而且每幅圖底下配了相同的一句話：“小背心漂亮吧，可就是有點小”。

2、教師推薦的

繪本多數(shù)都是來源于外國，每本繪本具有他自己國家的文化背景。而這些繪本對教師來說，不是全都了解，教師也有生疏之感，只有在細細解讀之后，才能領悟繪本所傳遞的信息。教師掌握了相關的教育元素，才能帶領幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導。如：《愛心樹》，故事中要表現(xiàn)小孩和樹嬉戲時，并不出現(xiàn)小孩，而只在樹下畫一個果核，一雙鞋子或者一雙正在爬樹的腳。在欣賞此繪本時，就需要教師去引導幼兒通過細節(jié)想象圖畫要表達的意思，讓細節(jié)使靜態(tài)的圖畫有趣起來。總之，我們需要不斷學習、閱讀，不斷提升自己的文學修養(yǎng)，學習不同類型的書，這樣才能帶給幼兒更多的知識，更多的快樂。

二、“精”心選擇

1、集體閱讀

我們常常采取集體閱讀活動的教學手段：幼兒自由閱讀——解決難點閱讀——教師示范閱讀——幼兒模仿閱讀。在第一環(huán)節(jié)“幼兒自由閱讀”是充分發(fā)揮孩子的主體地位，讓幼兒自由的閱讀，但對于幼兒來說，一方面他們的年齡特點，另一方面，由于他們閱讀經(jīng)驗及閱讀水平有限，很多孩子在閱讀時都有一定困難，可能一遍看下來根本就不知道里面的內容是什么或是有的幼兒在閱讀時，只是隨意的翻動，走馬觀花看看畫面，并沒有認真閱讀，這就使得孩子的閱讀教學下降。因此，我們可采取和幼兒一起邊看邊講的方式組織集體閱讀活動，這樣讓閱讀難度降低，讓孩子們不僅都能看懂，還會無意識地模仿老師，能用較優(yōu)美的語句描述畫面內容以及其中人物的對話、心理活動等，語言表達的積極性也較高。

2、區(qū)域閱讀

在區(qū)域活動中，我們創(chuàng)設溫馨舒適安靜的閱讀氛圍。在這樣的閱讀氛圍下更能使幼兒融入閱讀活動中，更有助于幼兒感受繪本內容，細致地觀看、耐心地講述。

繪本教學不僅僅體現(xiàn)在“閱”和“讀”上，它與其他領域也是緊密相連的，如幼兒可以嘗試把自己聽到的、想象的故事一幅一幅的畫下來，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。在有了這些創(chuàng)作之后，我們還可以鼓勵幼兒將自己制作的繪本故事遷移到小舞臺中，自己制作飾品，將這個繪本故事在“小舞臺”中表演給伙伴們看，在這樣的氛圍中，激發(fā)幼兒更多的積極性，賦予他們更多的創(chuàng)作靈感。

3、親子閱讀

親子閱讀需要家長和幼兒共同的參與，在父母的幫助下，能夠讓幼兒成為自主閱讀者。因為幼兒的年齡特點，他們在閱讀時，需要成人的指導，尤其是自己的父母，在幼兒未能完全認字讀書之前，看懂圖畫書并享受其中的樂趣，時父母的艱巨任務，同時也是他們自主閱讀能力成長的重要組成部分。而在他們的陪伴下，不僅能帶給他們完整的繪本故事，也能在無形中培養(yǎng)他們的良好閱讀習慣。

三、持之以“恒”

1、善于鼓勵

因為幼兒的年齡特點，注意力不穩(wěn)定，注意時間短，所以我們可根據(jù)班級具體情況、制定閱讀時間。如讓幼兒在早晨來園時、區(qū)域活動時、午餐過后、離園前等時間進行自主閱讀。在幼兒閱讀時，我們更要做個有心人，細心觀察，捕捉優(yōu)秀典型。如對每天早晨到校后就能堅持自覺看書的學生，可以進行全班表揚，這種獎勵更能激發(fā)幼兒讀書的興趣。經(jīng)常為幼兒樹立榜樣，讓他們從榜樣的身上汲取力量，養(yǎng)成習慣。

2、勤于督促

幼兒并非一朝一夕就能養(yǎng)成堅持不懈的習慣。但只要我們時常督促，孩子便會耳聞目染，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如一旦開始閱讀，便要全身心投入，從頭到尾，至始至終地耐著性子看完；只有一本書看完后才可以看另外一本。在閱讀過程中，一旦發(fā)現(xiàn)個別幼兒有不好的習慣，我們就應該馬上提醒。長此以往，可以培養(yǎng)幼兒閱讀的恒心，讓幼兒改掉走馬觀花的現(xiàn)象。

3、多于變化

在我們?yōu)橛變航榻B、閱讀一本繪本時，一定是幼兒所不熟悉的，是他們第一此接觸的。但為了幫助幼兒更細致地觀察、描述畫面，我們可以提前將繪本投放出來，這對繪本閱讀能力的提高有很大的幫助。因為提前投放為幼兒在正式活動中積累了經(jīng)驗，使幼兒能更快、更好地進入活動、深入繪本。在課后，我們可以繼續(xù)將繪本投放出來，讓幼兒繼續(xù)感受作者所要表達的情感、描繪的事物。

優(yōu)秀的繪本打開孩子的閱讀之門，在這扇神氣、夢幻的門后，閃爍著人性光輝，充滿這童真童趣，就讓孩子們開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。為孩子開啟閱讀之門，從而“悅”讀一生！

【作者單位：昆山市陸家好孩子幼兒園 江蘇】