中學(xué)生語文閱讀能力創(chuàng)新培養(yǎng)對策

任東哲

【摘 要】中學(xué)生閱讀能力關(guān)系到孩子未來發(fā)展，語文教學(xué)是老師和學(xué)生思維相互作用的過程，閱讀能力是學(xué)生最基本的涉外基本功，是學(xué)生獲取其他知識的基本能力要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，成為語文教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；語文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

對中學(xué)生教學(xué)來說，語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)之一，越來越多的人正在認(rèn)識到閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要，在實際的語文教學(xué)中，語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。個人認(rèn)為作為語文教師應(yīng)從以下幾個方面加強學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新考題，培養(yǎng)語感。

中學(xué)生為應(yīng)付考試，往往受制于考試中相關(guān)題型，考試中要探究字詞句篇的意思，因此課堂上老師也把字詞句篇解析給大家，但我們平時語文課上對課文的解析卻試圖從理解訓(xùn)練中得到理解能力，這無疑于緣木求魚，背離了語文學(xué)習(xí)的本意，徒留給學(xué)生機械的解題方法和對語文課味同嚼蠟的回憶。從這個層面上說，在語文閱讀能力考核方式上要優(yōu)化考題，選材上盡量接近時事，貼近學(xué)生生活。同時要創(chuàng)新題型，培養(yǎng)學(xué)生的做題興趣，改善學(xué)生做閱讀題就頭疼的老大難問題。

題目所選的大多數(shù)文章并不需要通過解題技巧來完成教學(xué)，教師不要把數(shù)量相對龐大，質(zhì)量相對參差ac的“基本題型”當(dāng)成“定篇”來使用，而要不斷創(chuàng)新題型，把知識點融合新穎的題型之中，在考試層面上營造良好的語文學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，通過閱讀能力的提高，語文教師要為學(xué)生更為廣闊的閱讀視野。

在選材上不局限于大綱內(nèi)容，課外擁有非常多適合作為考題的優(yōu)秀文章，都可以拿來借鑒使用，逐步加大優(yōu)秀課外素材在選題中的比重，在閱讀命題要上營造大閱讀的，擴大老師的視野。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)閱讀興趣。

目前浙江的大多數(shù)中學(xué)教室都配置了多媒體并實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)接入，因此作為教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，必須精心備課，合理使用多媒體，在閱讀能力培養(yǎng)上利用聲、光、電渲染與課文相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生身臨其境，充分加深內(nèi)心的體驗，達到預(yù)期效果，學(xué)生產(chǎn)生某種感受、理解、體驗的“碰撞”，在豐富視覺沖擊下帶給學(xué)生以真、善、美的感受，這“碰撞”就在于讓學(xué)生聯(lián)系生活、感悟生活，從而讓學(xué)生發(fā)覺閱讀帶來的知識的儲備和精神品質(zhì)的升華，而不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理解。

除此之外現(xiàn)在很多家庭都有計算機、平板電腦或有上網(wǎng)功能的智能手機，教師要和家長及時溝通，鼓勵學(xué)生把握手中的資源，使學(xué)生便捷地閱讀海量電子書籍，豐富閱讀量。當(dāng)然也要保障好學(xué)生應(yīng)用電子設(shè)備的時間長短和內(nèi)容積極健康。

三、培養(yǎng)閱讀興趣。

目前語文學(xué)習(xí)資源極為海量，自發(fā)閱讀是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂之外，教師要積極安排學(xué)生閱讀相關(guān)文章，并創(chuàng)建閱讀心得交流等形式來對學(xué)生自行閱讀的效果進行檢測。為了調(diào)動學(xué)生更大的閱讀興趣，定期組織一些活動，擴大閱讀量，以擴大知識面，提高閱讀能力。以小組為單位，充分讓學(xué)生交流自己閱讀的書目、心得和感悟。消除學(xué)生對閱讀能力培養(yǎng)的任務(wù)性認(rèn)識把語文閱讀能力的培養(yǎng)上升為學(xué)生的自發(fā)行為。

當(dāng)然為了避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀的盲目性、隨意性，語文教師要適當(dāng)予以指導(dǎo)，應(yīng)挑選學(xué)生感興趣的文學(xué)作品，推薦給學(xué)生，找一些優(yōu)秀的范文佳作給學(xué)生賞析，并組織學(xué)生進行仿寫，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進行閱讀方法的指導(dǎo)，實行師與生，生與生的多向交流，讓學(xué)生各抒已見，由教師相機點撥，努力撞擊出閱讀心得的火花，及時反饋學(xué)生閱讀中的疑問，增強與學(xué)生的互動。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

古云：“學(xué)而不思則惘”，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會思考，鼓勵質(zhì)疑讀出自己的心得體會。在精彩段篇章落上倡導(dǎo)閱讀細(xì)而精，反對“不求甚解”遇到不懂的詞，不要望文生義，不懂就查。教師要摒棄填鴨式的教學(xué)，在閱讀過程中不要讓學(xué)生被教學(xué)中的理論和觀點束縛，而學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，倡導(dǎo)學(xué)生自己思考，充分讓學(xué)生表達自閱讀的心得體會。積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自己提出問題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點和看法，讓學(xué)生在閱讀中感受到書香的魅力，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

五、教師要加強自身修養(yǎng)。

作為語文教師，應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)水平，不斷加強自己文學(xué)素養(yǎng)，加強自身學(xué)習(xí)，為學(xué)生做出表率。一方面要不斷把握語文閱讀教學(xué)中的技巧，在業(yè)務(wù)上精益求精，牢牢把握學(xué)生閱讀的心理，掌握培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的規(guī)律，要把握教學(xué)進度和提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還要不斷的增進自己的文學(xué)素養(yǎng)水平，人身體力行，率先垂范，以教師自己寬厚的文化底蘊，認(rèn)真自學(xué)的風(fēng)氣，高尚的人格魅力帶動學(xué)生進入閱讀的美麗天堂。

結(jié)語

面對課程改革之風(fēng)和學(xué)生日益變化的新特性為，只有綜合利用各種課程資源進行語文閱讀教學(xué)，教師才能較好地完成各項語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，不斷拔高學(xué)生的閱讀能力，從而為教育事業(yè)和學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省蘭溪市游埠初中）