關于歷史教學中問題情境的創設方略

王培培

【摘 要】在歷史課堂上，通過多種手段和途徑來創設問題情境，可以改變學生的被動學習態度，使得學生成為課堂上的學習主體，以更加積極的態度進行主動的知識獲取和能力培養，因此，這種情境教學法更加符合現代教育理念，更有利于素質教育目標的實現。在本文中，筆者就結合了高中歷史學科的特點以及筆者的一些教學實踐經歷，就如何創設問題情境談了一些自己的看法，希望在有效的問題情境下，歷史教學活動的質量和水平能夠有所提升。

【關鍵詞】歷史教學；問題情境；學習興趣

越來越多的實踐證明，在歷史教學中，傳統的灌輸式的教學模式已經無法滿足學生對于知識學習的需求，無法滿足社會對于人才的需求，而在歷史教學中，通過創設科學有效的問題情境則可以激發學生的學習興趣、啟發學生的思維、培養學生的問題意識、提升解決問題的能力，這顯然更能夠滿足學生多方面的學習和發展需求，更有利于培養出社會所需要的多面素質的人才。因此，對于教師來說，創設合理的問題情境是優化歷史教學質量、提高課堂教學有效性的妙招。在高中歷史教學中，教師可以通過哪些途徑來創設問題情境呢？

一、結合現實創設問題情境

歷史教學中一個非常容易出現的問題就是脫離時代、脫離現實。在很多教師和學生看來，歷史學科討論的是發生在過去的時間和空間的問題，與我們所生活的時代相距甚遠，因此，在實際的教學中，教師缺少把歷史知識同當前的生產生活實際相聯系的意識，這就使得歷史教學總是散發出一種濃濃的“古董味”，難以引起學生的共鳴。我們都知道，學習歷史是為了以史為鑒，歷史并不是與現實割裂開來，它是各種現實的根源和依據。因此，作為教師，我們要努力把歷史同當今的現實聯系起來，要讓歷史知識與時俱進，這樣不僅能夠發揮歷史學科的價值，同時，對于激發學生的學習興趣也會大有裨益。

二、利用學生的已知經驗創設問題情境

心理學研究表明，新舊知識的結合點上產生的問題最容易激發人們思考和探究的興趣，也就是說，人們對于完全懂的和完全不懂的事物最難以產生興趣，反而是那些了解一點兒的事情最容易激發人們的興趣，因此，教師在教學過程中，可以有意識地利用學生已知的經驗來創設問題情境，這樣往往能獲得更好的效果。記得筆者在給學生講到《古代商業的發展》這課的內容時，按照以往的經驗，經濟史是學生最不喜歡的內容之一，這是因為廣大學生對于經濟這一塊的內容往往是了解最少的，因此自然很難對它產生興趣，于是，筆者就思索能不能找一些學生比較熟悉的話題入手。經過思考，筆者設計了這樣一個場景：一走上講臺，筆者從錢包里拿出了一百塊錢人民幣，然后說道：“這個大家都認識吧？”“是錢”大家異口同聲的答道。“錢在商業活動中被稱為貨幣，那么你們知不知道最早的貨幣是什么時候出現的嗎？在現代社會，我們去買東西不一定非要使用貨幣，除了貨幣，我們還可以用信用卡、銀行卡等其它的支付工具，你們知不知道在我國歷史上，最早不需要使用貨幣是什么時候呢？”就這樣，圍繞著學生比較熟悉的貨幣，筆者帶領學生探討了我國古代商業發展的幾個階段，在講課的過程中，學生不再表現的像以往那樣的興趣索然，相反，大家都顯得十分積極。本節課之所以取得不錯的效果，就是因為筆者抓住了學生的興趣點，學會了利用學生的已有經驗，從而順利地帶領學生進入了相關新知識的學習。

三、利用現代信息技術創設問題情境

在傳統的歷史課堂上，粉筆黑板基本上構成了所有的教學器具，而在現代化的教學理念和更好的教學環境下，傳統的粉筆黑板已經不再是唯一的教學器具，如今，很多教師都開始利用一些信息技術工具來輔助教學活動。與傳統的教學工具相比，現代化的信息工具能夠圖文并茂、聲像并行的方式來展現歷史知識，這樣多樣化的形式顯然更容易激發學生的學習興趣，而通過信息技術來創設問題情境，也更容易將學生帶入一定的情境之中。筆者在給學生講到《物質生活與習俗的變遷》時，在上課之前先從網絡上搜集整理了一些近代到現代的服飾資料，然后在上課的時候再利用多媒體工具給學生進行展示，從近代滿清時期舊式貴族旗袍到三四十年代的改良旗袍，再到五六十年代的黑藍粗布服飾以及直至現代各式各樣的新潮服裝。各式各樣服飾圖片很快就把學生的注意力給吸引了過來，接下來，筆者讓學生根據服飾特征判斷相應的歷史時期，這些問題當然難不倒學生，但通過簡單問題的思考卻引申出了更為深遠的意義，那就是服飾的變化不僅反映了不同時代人們的審美觀念，更重要的是，服飾的變遷也是物質生活和習俗變遷的一個體現，它反映了整個社會的特點。就這樣，借由現代化的信息技術來創設問題情境，使得課堂教學在內容和形式上都變得更加具有吸引力，在直白生動的資料引領下，學生的思維逐漸深入，從而揭示出更加深刻的歷史感悟。

通過創設問題情境來實施教學活動一個最明顯的優勢就是能夠通過情境的感染來帶動學生的情緒，引發學生積極主動的學習意識，這樣，在學習的過程中，學生就會轉變學習態度，由“要我學”變成了“我要學”，這一態度的變化會直接影響到學生學習的效果。因此，作為一名高中歷史教師，我們要認識到問題情境創設的重要性，要把情境創設作為必要的教學手段和技巧，通過情境化的教學更好地實現歷史學科的素質教育目標。

【參考文獻】

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[2]袁棟.信息技術在中學歷史問題情境教學實踐中的有效應用[J].中小學電教，2012年第7期.

[3]何國宏.淺析歷史教學中“問題情境”的設計[J].新作文（教育教學研究），2011年08期.

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學）