小學作文教學初探

葉小燕

摘 要：作文教學是語文教學的一個重要組成部分，小學生能夠很好地寫作是學好語文的關鍵。在平常作文教學中，常常會碰到小學生作文難，難作文的問題。經過多年的作文教學，摸索出以下幾條有效的作文教學方法，僅僅供同行們參考。

關鍵詞：作文教學；寫作興趣；觀察能力

一、提高學生的寫作興趣

興趣是學習的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是天生就有的，是在教學中，教師通過對學生教育激發和培養出來的。所以，教師必須注重在教學中有意識地培養小學生的寫作興趣。

例如，我在寫“心里話”活動中有意識地培養小學生的寫作興趣，低年級作文教學的重點應該放在培養興趣上，使學生從小養成喜歡寫作的良好習慣。可是，低年級學生在寫作的時候，大多數沒有明確的寫作意識，他們通常僅僅只是為了完成作業，如此發展下去，他們會很消極地對待寫作。因此，我讓寫作貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫，寫作后教師再給予表揚或肯定，同學們給予認可或欣賞，學生就會感到很滿足，會把寫作看成一種生活需要，自然地產生強烈的寫作欲望。

二、加強學生觀察能力的培養

作文時，學生通常會碰到“無話可說”“無材料可寫”的困難。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善于觀察周邊事物的習慣，從而克服無話可寫的不足。在教學實踐中，我主要根據教材內容采取以下方法進行有系統的訓練。

1.有目的觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象，指導觀察。

2.自由觀察訓練，即不受時間、地點、條件的限制，隨時隨地地觀察，是學生思維最活躍的一種觀察方式。

3.聯系實際觀察訓練，根據教材內容創設一個觀察情境，可使學生依據情境觀察生活中的現象。

三、注重為學生創設寫作情境

“情感是寫作的基礎。”教師在指導學生作文時，很難激發學生的情感，而學生寫出來的作文大多數也形式雷同。在教學作文時，我常讓學生身臨其境，產生情感共鳴，從而激發寫作的愿望。為使學生感到寫作是一種樂事，我努力創造適合學生寫作的教學環境，營造和諧的寫作氛圍。如，以“寒假美事”為題寫一篇習作，我讓學生分小組合作交流寒假生活，學生不受拘束，隨便談，想說什么就說什么。我及時引導：寒假美事就是寒假里所見所聞。聽我這么一說，教室里立刻活躍起來，學生一個個天南海北地聊起來。盡管他們的寒假生活是單調了一點，但并不影響熱烈的交流氣氛。學生的思維彼此受到啟發，絕大多數學生成功地調出了自己的生活積累，寫出了寒假美事，從而很好地解決了本次習作寫什么，怎么寫的問題。

四、注重讓學生敘真情

我注重讓學生敘真情。只有親眼所見，才能做到言之有物，只有敘真情，才能感動讀者。記得有一年春天，我組織學生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務，并進行適當的寫作指導。讓我意想不到的是，學生通過親臨大自然，在文中把描寫景物、抒發感情和議論融為了一體，這是在以往的教學中不可能有的效果。

當然，作文教學遠遠不止以上這幾種方法。所謂“仁者見仁，智者見智”，我認為只要能提高學生寫作能力的方法就是好方法。只要用心摸索，我相信，作文教學并不難。

參考文獻：

[1]張書霞.小學作文教學之我見[J].現代農村科技，2010（14）.

[2]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2011（S1）.

（作者單位 江西省余干縣第六小學）