就業導向的高職房地產經營與估價專業實踐課程體系建設

任 雁

根據《全國房地產業“十二五”發展規劃》的精神，“十二五”期間，我國仍會以住房保障為核心，加大規范市場，確保房地產業穩定健康發展。因此，這就要求房地產行業的從業人員，不僅要具有相關的理論知識，還應該具備良好的職業技能和職業操守，能夠有效地服務于市場和業主。在人才培養過程中，要求高職院校應更加注重學生實踐能力的培養和鍛煉。構建適合房地產市場發展需要的實踐課程體系并保障該體系的順利實施，是確保學生獲得職業技能和提高專業素養的重要途徑。

高職房地產經營與估價專業實踐課程教學現狀分析

1.實踐教學觀念有待更新

目前受傳統教學觀念的影響，對實踐教學的理解仍停留在實訓、實驗等內容上，職業技能的培養與崗位要求缺乏有效的對接和互動，學生往往在課堂上被動完成了某一技能的學習，卻缺乏實際應用的能力。如《房地產估價》課程教學中，教師往往以案例形式讓學生練習所學公式，這種方式相比較實際企業工作環節和內容，仍有較大差距。

2.實踐教學資源匱乏

目前，房地產經營與估價專業仍缺乏具有針對性的教材，現有高職教材大多沿用本科教材的框架，教材的深度和實用性，無法滿足教學和學生自學的實際需要。另外，該專業涉及房地產類和建筑工程類兩大類課程內容，因此不僅需要房地產營銷、房地產估價方面的教學設施，而且需要建筑工程方面的實驗設備和材料，但往往由于資金等多方面原因，教學資源無法得到滿足。

3.實踐教學師資力量不足

大部分高職院校雖然提高了對新近教師學歷層次的要求，但大部分青年教師是從“學校到學校”，沒有企業實際工作的經驗，實踐技能普遍較弱，導致實踐教學中難以深入引導學生，教學效果不理想。

4.實踐教學評價機制不完善

高職院校都提出了實踐教學的教學任務和目標，但對于實踐教學的實施效果仍沒有制訂相應的評價機制，使教師對學生專業技能的掌握情況了解不足，對后續技能課程的開設缺乏有效指導。

高職房地產經營與估價專業實踐課程體系的構建

1.就業導向的高職房地產經營與估價專業實踐能力分解

房地產經營與估價專業培養能從事房地產開發、房地產投資、房地產評估、房地產經紀、房地產營銷、策劃、房地產管理和物業管理工作，具有較強適應現代建筑和房地產市場的實踐能力，可持續發展的高端技能型專門人才。根據該專業人才培養崗位要求，對各崗位所需實踐能力和所需支撐課程進一步分解，詳見表1。

2.高職房地產經營與估價專業實踐課程體系基本結構

房地產經營與估價專業的實踐課程設置，應充分體現各工作崗位職業能力的要求，充分考慮各工作崗位的特點，結合區域房地產市場的發展階段，設置專業實踐課程。教學第一階段，以房地產行業基本理論為主，培養學生基本技能；第二階段，通過選修課程的設置，學生以不同的工作方向學習對應的課程內容，同時以課程設計等形式培養學生該崗位的綜合能力；第三階段以頂崗實習為主，是學生實踐技能的應用階段，通過實際工作的鍛煉，真正滿足企業的人才需要。具體實踐課程體系結構見圖1。

高職房地產經營與估價專業實踐課程體系的實施保障

1.明確教學目標，完善具體的實踐教學方案

在房地產經營與估價專業具體教學中，應摒棄本科教學模式，明確就業導向的學生技能培養目標，結合我國及區域房地產市場發展特點和專業特色，始終以就業為導向，設置實用的教學方案。在教學內容方面，進一步加大實訓所占比重，將實訓課程和理論講授課程穿插進行，做好基本職業技能、核心職業技能和拓展職業技能的銜接。課程實施形式方面，注重因材施教，采用小組學習方式，與博客、微信等新型溝通工具結合，根據學習進度和學生興趣，合理進行不同就業方向引導，實現良好的教學效果。

2.以教研室為領導核心，提高教師實踐技能

在實踐課程體系的實施過程中，專業教研室的領導核心作用不容忽視，一方面，教研室是本專業教師教學之余交流教學心得的平臺，另一方面，也為實踐課程體系的順利實施提供了制度和物質保障。教研室可以通過教師研討、經驗交流、優秀范例學習觀摩等手段，促進教師教學互動，提高教師實踐課程體系建設和改革的信心。

表1 高職房地產經營與估價專業實踐能力分解表

3.加強校企合作，完善教學資源

房地產經營與估價專業除了應建設模擬沙盤營銷實訓室、房地產估價實訓室外，還應與建筑工程專業進行對接，構建建筑材料實驗室、工程造價實訓室，同時制訂專門的教學方案和評價細則，注重實訓實效。另一方面，應加強校企合作，全方位為學生提供校外實訓機會。首先，針對房地產經營與估價專業實際，優先選擇房屋經紀公司、房地產估價機構作為校外實訓場所。其次，教師應定期去實訓企業調研。最后，促進企業人員與高職教師共同完成教材建設，以企業的真實項目作為實操案例，編寫更適合就業崗位的實踐課程教材，為教師授課提供有效依據。

4.完善實踐課程教學評價機制

在實踐課程教學質量評估中，可以從形成性過程和終結性結果兩方面對教學效果進行評價，其中形成性過程主要通過學生課堂表現、學生自評與互評、學生在實習過程中的表現等來評價；終結性結果主要通過學生是否獲得該專業相應的資格證書，如房地產經紀人、造價員等證書來衡量學生的技能掌握情況。

結語

目前，高職院校房地產經營與估價專業開設時間不長，實踐教學課程的架構和學生職業技能的培養還處在探索階段，基于就業導向的實踐課程體系的建設不僅強調學生從入學到畢業的全過程、全方位的實踐技能培養，而且能夠與企業人才需求相呼應，通過具體課程教學方案的設計、教學資源的完善和房地產類企業的全程參與將保障該體系順利實施。

圖1 房地產經營與估價專業實踐課程體系結構圖

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