輔導員隊伍建設中存在問題的探析與思考

屈炳昱

輔導員隊伍建設中存在的問題

1.職業培養機制有待健全

從我國高校輔導員制度建立至今，高等教育還未對輔導員這一職業人才培養進行真正意義上的專業設置。目前部分高校在選聘輔導員時，普遍要求是思想政治教育等馬列主義教育學科專業，多數高校則是在優秀的本科生或研究生中選聘輔導員，只對是否為黨員和具有學生干部經歷提出了要求，對所學專業沒有明確的要求，造成了一些高校輔導員隊伍所學專業五花八門的現象。由此可見，為高校學生工作輸送人才的專門培養體系還沒有建立起來，輔導員隊伍缺乏一套科學規范的準入和職業資格認證機制。

2.職業歸屬感有待提高

在高校，管理者和教職工普遍認為凡是涉及到學生的大小事務都歸輔導員處理和落實。當前，高校輔導員的管理和考核一般由學工部門及院系共同完成，但在現實工作中，教務、保衛、財務、人事等其他部門，也經常給輔導員安排工作。由于輔導員工作內容繁雜，事務性強，缺乏學術地位和經濟地位，發展空間有限，所以輔導員職業價值認同感較低，一般不愿將學生工作作為一項終身事業來追求。很多輔導員崗位的應聘者只是把輔導員作為進入高校的一個跳板，應聘后則缺乏研究工作內容和工作方法的主動性，有的甚至一門心思地尋求工作變動，造成了輔導員隊伍的不穩定。

3.職業能力有待提高

要做好學生的思想政治工作，輔導員需要具備教育學、心理學、社會學、思想政治學等社會科學知識，并能在實踐中靈活有效地運用。現在高校的輔導員多忙于事務性工作，很少有接受系統培訓的機會，不能很好地進行專業知識和政治理論的學習，自身的政策理論水平和實際工作能力難以提高，面對學生中出現的新情況、新問題，不能夠及時有效地運用科學的理論和方法教育引導學生，影響了思想政治教育工作的有效開展。要改變這種狀況，必須有計劃地加強輔導員隊伍的學習、培訓，只有這樣，才能有效地穩定輔導員隊伍，提高輔導員職業能力。

4.職業發展渠道有待暢通

目前，輔導員要走專職化的發展道路已逐漸得到高校教育工作者的認同，但如何增強社會和就業者對這一職業的認同，這就要不斷增強輔導員崗位的職業吸引力。由于目前尚未構建出有效的輔導員專職化機制，而事實上輔導員工作強度大，個人發展空間有限，所以輔導員缺乏身份認同感，這是造成輔導員工作士氣不高的重要原因。為了疏通職業發展渠道，一方面要建立輔導員獎勵晉升機制；另一方面，為任職時間較長、工作出色的輔導員提供轉崗或轉任專業教師的機會。

提升輔導員隊伍專業化、職業化建設的幾點思考

1.高標準建立輔導員準入制度

（1）教育主管部門、高校應積極開展調研工作，在原來思想政治教育專業的基礎上，設置高校輔導員專業；（2）各高校選聘輔導員時以“高進”為原則，制訂科學的職業準入機制，注重學科背景，學歷層次；（3）完善輔導員選聘機制，建立公開招聘、資格準入、競聘上崗的選聘機制；（4）嚴格選拔程序，重點做好初試筆試選拔、崗前培訓，從源頭上確保輔導員隊伍的素質和質量。

2.全方位構建輔導員培訓模式

（1）重視崗前適應期培訓。對新聘的輔導員通過講授和座談的方式進行轉換角色、適應崗位、挖掘潛能的崗前培訓；（2）突出專題培訓，積極開展心理健康教育、職業生涯規劃與就業指導等內容的專題培訓；（3）推行輔導員“導師制”，通過以老帶新的方式，給予年輕輔導員更多經驗上的指導和幫扶，減少工作的盲目性；（4）扶持輔導員在職攻讀思想政治教育相關專業的碩士、博士學位；（5）支持輔導員參加有利于提升職業素養的專業化培訓與資格認證；（6）定期開展學生工作論壇，便于輔導員之間的相互交流、學習。

3.多角度搭建輔導員職業發展平臺

（1）完善輔導員隊伍的專業技術職務聘任制度，支持他們按照教師系列申請聘任專業技術職務。在政策和待遇方面給予適當傾斜,努力做到政策留人、事業留人、待遇留人；（2）按照干部系列晉升行政職務。對工作滿一定年限且考核合格的輔導員給予相應行政級別，享受相應工資和津補貼待遇；（3）要把輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源，對輔導員中的優秀人才進行考核，通過后及時向學校團委、院系黨總支的領導崗位進行輸送；（4）積極組織輔導員參加掛職鍛煉、學習考察等活動。

4.多舉措提高輔導員職業歸屬感

（1）積極創造條件，鼓勵輔導員承擔思想道德修養與法律基礎課、形勢與政策課、軍事理論課、安全教育課、職業生涯規劃課、就業指導課的教學工作；（2）完善輔導員工作考核和激勵，把輔導員每年的考核評價情況作為評聘職（稱）級、晉升工資、提拔干部的重要條件；（3）落實輔導員津貼及通訊、加班補貼，提高輔導員收入水平，確保其收入水平不低于同級管理人員與專業教師；（4）落實政策投入資金，支持輔導員開展學生工作科研立項。

5.完善考核激勵機制，提升輔導員工作水平

（1）制訂一個以考促建的輔導員全方位考核體系，對輔導員的政治素質、工作態度、工作能力和工作業績等進行全面考核；（2）輔導員的工作對象是學生，故應將學生評價作為輔導員工作考核的主體；（3）考核結果與職務晉級、獎懲與績效津貼等掛鉤；（4）對連續考核不合格的輔導員應轉崗、緩聘或解聘。

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[2]李敏,李莉.新形勢下加強高校輔導員隊伍建設問題與對策分析[J].學校黨建與思想教育,2010,(4).

[3]楊芳.高校輔導員職業化建設的重要意義[J].思想政治教育研究,2007,(4).