新課程改革下的初中數學教學方法探究

李梅紅

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，不論是教師的教學思想還是教學方法或者是評價方式等等都發生了深刻的變化。從新課程理念下的教學方法入手，對初中數學教學中的有效教學方法進行簡單介紹，以期能夠促進數學價值的有效展示。

關鍵詞：初中數學；新課程改革；自主教學；問題情境；小組合作

數學作為人類文化的重要組成部分，是九年義務教育階段的必修課，所以，作為數學教師的我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，一方面充分展示數學的價值，為高效課堂的實現打下堅實的基礎；另一方面也可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環境中掌握基本的數學知識和數學素養。總之，在新課程改革下，教師要充分理解數學課堂的價值，要認真貫徹新的教學理念，采用恰當的教學方法促使學生獲得健康全面的發展。

一、自主教學模式的實施

《義務教育數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要把課堂還給學生，改變以前“滿堂灌”的教學方式，課堂教學始終要以學生為主，而非以教為主。”在教學實踐中，自主教學模式是展現學生課堂主人的最好的教學方法，所以，在授課的時候，教師要搭建平臺讓學生有機會自己學習，進而，幫助學生樹立自主學習的意識，提高學生自學能力。

例如在教學“三角形全等的判定”時，由于本節課的教學目的是讓學生掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”等幾種判定方法，所以，為了將課堂的主體地位歸還給學生，讓學生有機會自學，我選擇了自主學習的模式。首先，我引導學生畫兩個全等的三角形，然后結合教材內容進行自主探究，自主解答，如有學生在證明“邊角邊”定理時，就提出了這樣的問題：“教材中為什么強調邊角邊中角是夾角呢？不能是對角嗎？在直角三角形中就可以驗證。”在大概20分鐘左右的自主學習時間后，教師要針對學生在自主學習過程中出現的疑問和本節課的重難點進行有針對性的點撥，以確保自主教學方法的高效實施。

二、問題情境的有效創設

問題情境是指教師有目的、有意識地創設的各種情境，以促使學生去質疑問難、探索求解。數學作為一門科學性學科，問題意識的培養和探究能力的提高對學生健康的發展起著非常重要的作用。但是，部分教師在創設問題情境的時候出現了一些問題。如，問題設置的過難或者是過易，學生沒有思考、探究的必要；或者是教師留給學生思考的時間比較短等等，使得該教學方法的實施效率大大降低。因此，我們在創設問題情境的過程中，要避免上述問題的出現，從而創設出有效的問題情境，大大提高課堂效率。

例如，在教學“平行四邊形的判定”時，為了提高學生的探究能力，也為了改變以往教學單一的模式，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題。思考一：兩組對邊分別相等的四邊形一定是平行四邊形？思考二：在四邊形ABCD中，若AB=CD，請問加一個什么條件就能判定四邊形ABCD為平行四邊形？思考三：在一個四邊形中，若是對角線互相平分，請問能否判定該四邊形是平行四邊形？……簡單的幾個問題，不僅可以幫助學生更好地理解本節課的知識點，而且，對鍛煉學生的探究能力也起著非常重要的作用。所以，作為數學教師的我們要創設有效的問題情境，促使學生在思考問題、解決問題的過程中逐漸培養數學素養和創新精神。

三、小組合作模式的實施

小組合作學習是新課程改革以來最受師生喜歡的一種教學方法，該方法不僅可以讓學生成為學習的主體，而且，對加強生生之間的交流，提高學生的合作意識也起著不可替代的作用。

例如，在教學因式分解（3）中的“公式法”時，我采取的是小組合作學習模式。首先，我按照“同組異質，異組同質”的分組原則，將學生分成不同的小組。接著，我引導學生回憶了以前學過的乘法公式，如（a+b）2=a2+2ab+b2等，之后，我讓學生以小組的形式完成以下試題：x2-9=____；4x2+4x+1=____；9x2-24x+16=____；（x+3y）2=_____；…設計該環節的目的是為了順利將公式法引入課堂當中。而且，在這個過程中，小組中的優等生可以幫助學困生進行回憶，這樣就為課堂面向全體學生打下了堅實的基礎。最后，為了鞏固本節課的重點知識，我還讓每個小組成員自主出題，組員之間相互做，并針對出現的問題自己想辦法解決，如果實在解答不出來可以詢問教師。這樣的學習過程不僅可以提高學習效率，而且，對學生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

教無定法，貴在得法，作為數學教師的我們，要立足于教材，從學生的已有經驗出發，要采取多樣化的教學形式，多樣化的學習形式，為有效課堂的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陸劍雪.初中數學教學方式多樣化的探索[J].教學月刊：中學版（下），2012（06）.

[2]李春艷.淺談初中數學教學方法[J].中國-東盟博覽，2012（01）.

（作者單位 四川省閬中中學校）

編輯 董慧紅endprint