管窺高中生物合作化教學實踐

曾倩

摘 要：現(xiàn)如今，隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，以及人們科學教育觀念的轉(zhuǎn)變。人們逐漸開始重視科學教學的重要性。而生物這門學科作為新科技的學科，高中生物作為一門基礎(chǔ)教育學科，應(yīng)當適應(yīng)社會的發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)變教學觀念，從而有效地提升生物教學的教學質(zhì)量。現(xiàn)如今的高中生物教學，僅僅注重其基礎(chǔ)性，忽略了培養(yǎng)學生的實際操作能力，更加忽略了對學生進行合作教學。對高中生物的合作教學實踐做出以下的研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學實踐；合作

生物界是豐富多彩的，充滿了神秘的魅力，同時這也就決定了高中生物教學的教學模式可以是多種多樣的，是不應(yīng)該被傳統(tǒng)觀念所束縛的。新課改中提到“以人為本”的教學理念，這便要求教師在進行生物教學過程中務(wù)必根據(jù)學生本身特征來幫助學生進行有效的教學。同樣的，在高中生物課堂中，教師應(yīng)當有效地對學生進行合作教學，加強學生的合作意識，全面提升合作教學質(zhì)量，達到高中生物教學目標。

一、提高對合作學習的認知

社會發(fā)展的必然趨勢要求在高中生物教學中務(wù)必推行合作學習的方式，隨著社會的不斷進步，社會需求不斷從個人需求逐漸轉(zhuǎn)化為集體需求，從獨立學習逐漸轉(zhuǎn)化為合作學習。由此可知，合作學習已經(jīng)逐漸成為教育教學的重中之重，它不僅能提升學生的自身能力，更能促進學生健康成長。

而相應(yīng)的，在高中生物教學中推行合作學習，不僅應(yīng)該符合學生的個體需求，更能培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力，由此，合作學習將成為高中生物教學中的重要方式。

傳統(tǒng)的教學過程中，更加強調(diào)教師的作用，教師作為課堂的主導(dǎo)者，以教師講授為主，往往忽略了學生的個體差異，從而導(dǎo)致學生被動地學習。而現(xiàn)如今的“合作學習”則是要求教師尋找教學重點，活躍課堂氣氛，提供學生自我發(fā)揮，暢所欲言的機會，讓學生在合作學習的過程中相互協(xié)作，共同解決問題。

實踐出真知！在推行合作學習的過程中應(yīng)該強調(diào)實踐的重要性，在合作學習過程中，不斷總結(jié)、反思、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使合作學習更加有效。

二、合作的具體實施

正確認識合作時間，合作學習并不是盲目的，隨時都可以進行的，合作應(yīng)該有價值地進行，根據(jù)需求進行，應(yīng)該學有所得，用有所效。所以，教師在日常教學中，應(yīng)該認識到學習的準確時機，恰當?shù)剡M行相關(guān)的合作學習。例如，課堂主要內(nèi)容是讓學生進行良好的知識學習，讓學生真正地學會做題，打好高中生物學習基礎(chǔ)。在這樣的情況下，教師應(yīng)當有效地將學生進行分組，然后給出一個論題來讓學生進行分組討論，諸如問題可以設(shè)計有絲分裂以及遺傳等相關(guān)的問題，同樣，在課堂上主要是針對高中生物知識進行相關(guān)分析理解，這樣則應(yīng)該進行相應(yīng)合作學習。合作學習的內(nèi)容應(yīng)該是有意義、有一定深度的。同時，也可以根據(jù)課文內(nèi)容形式來安排相關(guān)的合作學習。

在進行合作教學之后，應(yīng)該有針對性地進行教學，尤其應(yīng)當對學生進行積極正面的評價，積極評價合作學習成果、合作學習目的不是要求所有人都能得到成功，而是希望所有人在合作過程中都能得到收獲與進步。合作學習將進步視為重要的評價標準，同時也是衡量學生學習認真程度的最終指標。在日常的合作學習中，教師將個人競爭逐步轉(zhuǎn)化為小組競爭，將小組作為一個新的總體進行評價，從而形成合作與競爭并存的全新形勢。合作能力也將成為未來人才競爭的重要考量方面。因此，合作教學于人的一生有著極其重要的意義。

綜上所述，隨著社會的高度發(fā)展進步，越來越注重學生自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而在高中生物教育教學中應(yīng)當有效地進行合作教學，有效地通過小組合作學習的方式來培養(yǎng)學生的合作意識，提升合作教學質(zhì)量，更好地達到現(xiàn)階段的高中生物教學目標，從而使得優(yōu)生更好，差生變好，一定程度上全面地提升學生學習生物的能力。

參考文獻：

王強強.巧用多樣化教科書進行高中生物教學[J].科教匯：下旬刊，2010（01）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市民主路逸仙

中學）

編輯 薛直艷endprint