建立民主平等的師生關系

黃麗華?黃娟

眾所周知，在普及九年義務教育中，學校在個體社會化的過程中扮演著重要角色，學生在教學中不僅是獲得知識技能，還在學習這些知識技能的同時潛移默化地實現自身的社會化。學校教育中的師生關系是對學生最具有影響力的人際關系，對學生的社會化產生深刻的影響作用。一個學生如果在整個受教育階段從來沒有在師生關系中體驗過教師的平等對待，或者始終處于尊嚴被漠視、權力被剝奪的境地，那么他的思維和行為將只能在服從或反抗的兩極間游走，絕無機會學會以民主平等的方式為人處世。而在師生關系的建立中，教師占據著主動和決定性的地位。為了學生的健康發展，教師必須在教學中建立民主平等的師生關系。

1.教師要改變教育觀念

新課程改革的思潮在教育領域風靡了好幾個春秋，對新時代的教師提出了更高的要求。因此，教師必須改變以前的那種教師就是權威的教育理念，改變過去“教師說，學生聽”的灌輸式的教學模式，成為學生的良師益友，樹立全新的教育觀、教學觀、學生觀。在教學活動中，教師自始至終參與學習的全過程，并在學習當中與學生同甘共苦。因此，教師在教育教學的過程中要做學生的引領者、合作者、組織者、參與者，尊重每一個學生的感受、思想和意愿，努力用開放探索的態度來組織教學活動，讓學生感受到教師是他們的朋友，讓學生在輕松和諧的氛圍中學習。

2.教師要熱愛學生

蘇霍姆林斯基說過：“愛是強大無比的教育者。”一個教師只有真心實意地愛著自己的學生的時候，他才能夠把學生完全吸引到自己所主持的教育過程中來，才能夠得心應手、靈活自如地運用各種教育形式和方法促進學生的健康發展，從而達到理想的教育效果。

當我們的學生出了問題，教師要做認真分析，正確引導，不要不分青紅皂白地橫加指責、痛下殺手。實際上，很多老師都有過這樣的體驗：當我們依依不舍地送走一屆又一屆畢業生以后，過了幾年，甚至十幾年，仍然記得這位老師就是當年的“問題”學生。因為我們在他身上花的時間和心血最多，這是我們應得的回報。所以我們的學生出現一些毛病和錯誤，這是在所難免的。對于有問題的學生，教師應該熱情地伸出雙手，幫助他們走出困境，引領他們走向成功的彼岸。

3.抓住學生的閃光點，激勵學生進步

教師對學生作出適當而合理的評價，是為了幫助學生更好的發展。通過評價能夠增強學生的自信心、自尊心，鼓勵學生不斷進步。所以，教師對學生的評價要更多地去關注學生各方面的進步，抓住他們身上的閃光點。對于有問題行為的學生，教師要引導他們看到自己的進步，以提高他們的自信心。比如在教學中我經常對表現突出的學生說：“你的想法很有創意，老師很欣賞你。”而對課堂上回答不出問題的學生我會對他們說：“你還在思考吧，沒關系。老師相信你一定能想出好的辦法來的，你先想想。”然后對他施以鼓勵的眼神。而對于常犯錯誤的學生則抓住他們的其他優點進行表揚，能起到很好的教育效果。記得我班上有個同學非常調皮，經常惹得同學生氣。為了這個事我傷透了腦筋，想了很多辦法可就是沒有效果。后來一個偶然的機會，讓我看到他在操場上打籃球打得很好，好多同學圍著他看。我想可以在班上舉行一場籃球比賽。結果他贏得了同學們贊許的目光。他臉上也露出了燦爛的笑容。后來我讓他當了體育委員，發現他不再像以前那么調皮了，課堂上也安靜了許多，也會聽課了。我很欣慰。后來我又讓他代表班集體參加學校的運動會，他每天都會用課后的時間來練習，結果校運會上取得了好成績：男子100米、200米、定點投籃的冠軍都是他。從此他成了我們班上的驕傲，學習成績也有所提高。所以我想只要工夫深，鐵杵磨成針。只要教師能夠多一些耐心和愛心，一定會使學生有所進步。

4.教師要關注學生的情感世界

小學生和成人一樣，也有心理上和精神上的情感需要。學生不但希望老師關注他們的學習，他們更希望老師去聆聽他們的心聲，關注他們的內心世界。在我從教十多年的教學生涯中，給我印象最深的還是我剛出大學校門，走進三尺講臺的第一年的教學生活。因為那一年讓我學到了很多。當時我是住在學校的，所以和學生的相處就多了起來。學生有什么高興、苦惱的事，都愿意向我訴說。而我也會盡心地為他們解決心中的煩惱，分享他們的快樂。以后，學生愿意把我當作自己的朋友，愿意向我敞開自己的胸懷。所以，他們一上我的數學課也特別興奮。由此我想，在教育教學過程中，教師和學生的地位是平等的。教師只有把自己當作學生的朋友，走進學生的內心世界，去感受學生的喜怒哀樂，學生才會認可我們，才會樂意上我們的課，甚至喜歡上我們的課，因為他們從心底里接納了我們。所以，只要我們能用心去呵護他們，創造和諧、輕松的課堂氛圍，民主平等的師生關系，學生自然就覺得我們的課對他們來說也是一種享受。

總之，教師只有與學生在彼此互相信任的基礎之上建立民主平等的師生關系，才能提高教育的效率和效能！

（作者單位：江西省貴溪市第二小學）