落實四個環節，構建自主交互式課堂

梁結紅

自主交互學習模式是以學生為主體，以師生互動、生生互動為基礎，以自主學習、合作探究、展練提升為主要方法和形式的課堂學習模式。“自主”就是讓學生真正成為學習的主體，就是讓學生積極能動地參與學習活動，“交互”是指把教育活動看作是師生之間、生生之間進行一種學習互動和情感互動的過程。下面，我以《電腦住宅》為例談談如何落實四個環節，構建自主交互式課堂。

1.互定目標，激發興趣

學生的課堂學生做主！課前我與學生商量，要在第八組里選一篇課文上公開課，采用投票的形式，結果全班29人，有20人選擇了《電腦住宅》。選定教學內容后，我與孩子們共同確定探究目標。我先讓孩子們默讀閱讀提示和課文，接著我引導孩子們根據語文課的共性和這篇文章重點要解決的問題來編寫探究目標。每個小組先擬好草稿，再全班交流，然后在老師的指導下確定探究目標，制作好“自主學習紙”。

《新課程標準》強調教學要以學生為主體。讓學生自主選擇學習內容，自定學習目標，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學生在學習過程中消極、被動的地位，讓學生覺得學習是自己的事情，必須要盡能力去完成學習任務，學生的“自主權”得到體現，激發了“我要學”的內在動力。

2.自主學習，掌握方法

孩子們根據《自主學習指南》進行自主學習。《自主學習指南》是我校課題組總結出來的一套預習方法，具體如下：一是基礎知識部分，給生字注音組詞、形近字組詞、多音字注音組詞、找近反義詞等；二是品讀課文部分，概括主要內容、標重點句段、寫體會、做批注、畫出課后練習題答案等；三是拓展延伸部分，收集關于作者或課文提到的人物及相關的課外知識資料，或者寫讀后感、仿寫……

學生掌握了自學的方法，他們圍繞探究目標自主閱讀課文、查找資料、完成“自主學習紙”、 圈詞畫句、做書本批注。自主學習讓學生課前已深入了解課文內容，具備小老師的能力，孩子們的自信心滿滿的，摩拳擦掌、躍躍欲試。作為教師，教學的目的不僅僅是使學生掌握知識，更重要的是教會學生學習的方法，使學生由“學會”變為“會學”。

3.合作探究，達成共識

每個同學在指定的時間內完成自主學習內容后，由小組長來檢查完成情況，接著小組內交流討論，然后達成小組共識，最后小組反饋預習疑難，師生共同解決。有了充分的自主學習，每個學生都擁有自己獨特的精神世界和內在感受，這時進行小組合作交流討論，每個學生都有話可說，學生參與討論學習的積極性最大限度地被調動起來。這時，我如蛇般穿行在各小組之間，了解、輔導學困生的學習情況。

4.展示自我，提升能力

在展示環節，我首先請一個小組匯報生字詞的掌握情況，這個小組用朗讀的形式向全班展示，并以小老師的身份抽查個別同學對生字詞的掌握情況。接著由另一個小組來匯報對課文主要內容、寫作順序的理解，其他組質疑補充。理清課文順序后，我與孩子們深入研讀課文內容，感受電腦住宅的神奇。在這個環節，由六個小組利用實物投影展示學習成果，同學們的思維都很活躍，提了很多問題“刁難”匯報小組：

生1：“集裝箱”為什么加雙引號？在課文中是什么意思？你能舉個例子來說明它是怎樣工作的嗎？

生2：“烹調、烹炒、烹飪”這三個詞語有什么不同？

……

當有的問題匯報小組不能解決時，就要尋求其他小組的幫忙，匯報小組和幫忙的小組都能得到一定的財富值，這激發了學生參與課堂的積極性，達到了生生互動、百家爭鳴的效果。

深入研讀課文內容，同學們都被如此先進的住宅所吸引，都為之驚嘆。我知道同學們一定有很多想法，我就創設了這樣的環節：此時此刻，你有什么話想說的？如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？并且讓學生觀看一組現在或未來的先進住宅的圖片，激發起學生的創作欲望，片刻時間后，一棟棟神奇的住宅展現于眼前：

生1：臥室里的浴缸不僅能預約時間、調節水溫，還能幫你擦沐浴露，幫你按摩，讓你所有的疲勞煙消云散。

生2：家里的玻璃窗能自動調溫，當炎炎夏日，它能把陽光反射回去，外面酷暑難耐，而室內很涼爽。當寒冬臘月，它能吸收太陽光，室外西北風呼呼，而屋內溫暖如春。

……

有了充分的預習準備，我們的展示環節完全變成了學生的天地，變成了學生展示才能的舞臺。課堂上學生自主發言，討論熱烈、相互評價，充分展示自我，真正實現了 “要我學”為“我要學”。

這節課我敢于放手，與學生共同制定目標，讓學生自主學習、合作探究、展練提升，把課堂還給學生，讓每個學生都全情投入地參與到學習活動中來，他們體驗到了成功，享受到了學習的樂趣，許多意外的精彩層出不窮。

（作者單位：廣東省新興縣里洞鎮中心小學）