小課題研究活動助推品德課學生的自主學習

王開宇

摘 要：良好的教育才能使學生得到更好的發展，新課程標準明確指出：教師在教學過程中要注重學生的獨立性和自主性的培養，激發學生的自主學習興趣，使每個學生都能得到全面的發展。教師要轉變觀念，不斷改進教法。本文分析了小課題研究活動在小學品德教學中的意義、現狀以及應用對策。

關鍵詞：小課題研究；小學品德；自主學習

一、小課題研究活動的重要意義

小課題研究教學法是指在課堂教學的過程中，教師充分利用教師與學生以及學生與學生之間平等和諧的時空環境，針對與教學內容相關的基本理論或實踐問題，對學生進行小組劃分，并積極地引導學生展開討論的教學方法。小課題研究活動教學法能夠讓學生積極去思考、互相交流、拓寬思路，使學生敢于發表意見，讓學生在積極參與中理解所學內容、掌握知識、得到素質與能力提升[1]。

1.促進學生良好道德品質的形成

品德課教師通過有效的課堂溝通，能夠與學生產生在認知上的共識以及情感上的共鳴。在小學品德課的課堂上，教師可以通過提供與課堂內容相關的案例故事，來創設有效的溝通情境，促進教師與學生的溝通或引導學生之間的溝通，讓學生深刻理解當事人所處的情境，并從他人的處境去感受其情緒體驗。在課堂上通過師生間的共同討論，以及通過言語溝通喚醒學生以往與此有關的感受，可以使學生通過自己的切身感受來更好地理解他人的感受，學會為他人著想，使學生通過品德課強化道德認知，進而形成良好的道德品質。

2.有利于學生良好的人際關系的建立

現代社會希望通過學校教育把學生培養成“社會人”，也就是指具有良好的“社會性發展”的人。人在社會生活中離不開與他人的溝通，小學品德課與其他課程相比承擔更重的德育職責，同時還承擔著指導學生人際交往的職責，該課程能夠教授學生有關人際關系建立的基本知識。教師通過在課堂上小課題研究教學法促進師生以及生生間的溝通交流，可以使有些學生與人溝通時的缺點暴露出來，如猜忌、疑心、不能正確理解他人等問題。這時教師可以通過有效的疏導來幫助和啟發學生，使他們排除心中的不良情緒，鍛煉與人溝通的能力，使學生樂于與他人溝通，促進良好人際關系的建立，為日后走向社會奠定良好的心理基礎[2]。

3.素質教育要求品德課增強學生的自主合作能力

培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人是素質教育的要求，而要改進德育工作，就需要小學品德教師切實轉變教育觀念，改變教學模式，在教學中合理運用小課題研究式教學策略，進而促進學生自主學習和創新的意識的形成，重視學生的科學精神與創新思維習慣的培養，增強學生通過團隊合作獲取知識的能力、獨立分析解決問題的能力、語言表達能力以及團結協作的能力[3]。

二、實施小課題研究活動教學的對策

1.科學、合理地進行分組

教師在對學生進行小組劃分時要充分考慮到每個學生自身的特點，對每個小組進行科學、合理的成員搭配。一方面，要遵循異質搭配的原則，也就是要使每個小組具有不同能力和知識的學生，這樣才能做到學生之間的互補，促進共同進步。另一方面，要遵循男女搭配的原則，要做到每個小組內的男女成員比例基本一致，這樣才能做到優勢互補，能更好地促進小組內成員間的合作以及組與組之間的競爭。

2.活動的設計要做到動靜結合

教師在設計教學活動時，要根據教學對象的年齡特點，設計出相應的教學活動，既要有教學游戲、角色表演、謎語、競賽等讓學生動起來的活動，又不能缺少引導學生思考、討論和交流的靜態的活動。例如，在講到《做好朋友吧》一課時，教師可以讓學生做“找朋友”的游戲，調動學生的積極性，使他們學習交朋友的方法，并在學習中體會和朋友一起玩的快樂。為了達到更好的教學目的，教師可以讓學生在“動”的活動之后，進行“靜”的活動，讓每組學生進行討論，說一說自己認為的交朋友的方法，并對學生和朋友相處的方法進行指導。

3.在活動設計中加強學生的求異思維

求異是創新思維的核心，它要求學生憑借自己已有的知識和生活經驗對同一問題進行探求，以求取得多種不同的觀點。在活動設計中，教師要在適當的時候對學生進行指導，既要激發學生的活動興趣，提高課堂教學質量，又要提高學生對品德課的理解。為此，在教學過程中，教師要經常安排“從不同角度看問題”的活動，而且要選擇具有典型性的活動，使學生去探尋多種解決方法。

參考文獻：

[1]宋國芳.思想品德課討論式教學法的實施現狀及對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2013：6—7.

[2]韋舒瑩.初中思想品德課合作學習的實踐研究[D].桂林：廣西師范大學，2011：8.

[3]郭萍倩.初中思想品德課課堂溝通現狀研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2009：14—16.

（作者單位：浙江省龍游縣陽光小學）