論在數學教學中培養學生的自主學習能力

張婧

摘 要：在數學教學活動中，教師設法建構“主動參與、樂于探索、交流合作”的方式，不斷激發學生對數學學科的學習興趣，從而調動其把握機遇的能動性，倡導師生互動，將數學教學發展為綠色教學。教育工作者要想有效地提高學生自主學習的能力，必須實現教師的“傳道”之法：授之以漁。

關鍵詞：自主學習 激發興趣 綠色教學

數學是一門知識性、工具性、操作性、實用性很強的學科，也是一門邏輯性、理論性很強的學科。面對數學學科的性質特點，培養學生自主學習的能力顯得尤為重要。

在數學教學活動中，教師要針對每個學生的實際，積極主動地去引導，盡力調動他們的積極性和主動性，逐步提高他們的自主學習能力。那么，在數學教學中，如何培養學生自主學習的能力呢？筆者對此進行了一些初步探索。

一、情感投入，建構方式

要建立良好的師生關系，教師要投入感情，愛生——師之魂也。教師要將愛付諸于實際的教學中，同時在生活中也要處處奉獻師之愛，用師之愛換得學生對教師的愛，從而衍生出對數學學習的愛。要給學生創設成功的機遇，幫助他們克服數學學習中的困難；要建立可行的評價機制，多褒避貶，始終讓學生在愉悅中學習數學；要積極建設培養學生自主學習的“溫暖的大棚”。

古人云：“師者，傳道，授業，解惑也。”其中，“傳道”就是要傳遞好的方法。在數學教學中，要使學生理解學好數學的意義，盡教師所學，使學生曉諭學好各階段數學內容的方法。“傳道”比“授業”“解惑”更為重要。學生明白了學習數學的意義，并掌握了解答各種問題的方法，就會在數學學習方面有質的飛躍，就會變成一種自主學習，從而構建自己的學習方式。這是培養學生自主學習能力的有效途徑，筆者認為應樂而為之。

二、激發興趣，創設情境

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，就是激發學生的興趣。”人們常說：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是激發學生認知活動的強心劑。只要有了強烈的覓知興趣，學生學習數學、參與數學活動的自覺性、主動性就會得到充分的體現，學習就欣欣然無負擔，也就會獲得事半功倍的效果，就會不斷地提高自其主學習的能力。

要使學生自主學習的能力不斷提高，教師就要為其創設情境，促使學生把握機遇，調動學生自主參與的能動性；要不斷強化“磁力效應”，積極培養學生思維的活躍性、嚴謹性，使他們在問題求解的過程中游刃有余，獲得成就感。

三、師生互動，合作學習

且富有個性的人。憑借著豐富的數學教學活動的開展，學生的自主學習能力得到培養。在“統計”教學時，筆者帶學生去附近的旅游景點開展實踐活動。筆者讓學生分組對進入景區的各種人員進行統計，最后在景區領導的配合和指導下看“統計”數字的出入情況，學生積極參與這項活動，使他們的興趣得到激發，“統計”問題的求解也得到落實。

筆者所在的學校是花園式校園，四季有花，明艷惹人。筆者就專門動用了一定時間，組織學生對校園的花草進行美麗模式的自主觀察和探索。花草表現出的對稱性、曲線性等有效地刺激了學生自主學習能力的提高。

數學教學要努力倡導學生的合作學習，發揮團隊精神，面對實際問題時，采用分組的方式，八仙過海，互幫互學，使學生真正體驗到合作之樂、成功之喜。例如，在“豐富的圖形世界”的教學中，我讓學生自愿組合，帶來制圖材料，發揮他們各自的創造力，制成了各種幾何圖形，經過分組展示、講演制造過程、老師精當點評，學生的合作意識更加增強，學生自主學習的能力又一次得到培養。

四、責任教育，授之以漁

自主合作、自主學習、自主探究確實有效地培養了學生自主學習的能力，為了促使其養成良好的學習品質和思維習慣，必須加強責任教育，強化知識反饋。經過大量的數學教學活動，學生分析問題、解決問題的能力得到長足進步。通過分工合作，學生的責任意識大大增強，參與分組合作的活動之后，學生服務于團隊的觀念更加強烈。

教師尤其要對具有多種解決方案的數學問題，在指導學生的合作探究后，進行有的放矢的講評，反饋出最簡捷、最完美的結果，以動感的方式推動數學教學活動，有效地提高學生自主學習的能力，實現教師“傳道”之法，授之以漁。

當今社會飛速發展，當今科技日新月異。社會需要自主學習，自我完善，自主創新的高智慧的英才。我們的祖國欲立于科技強國之林，我們的高智慧有識之士欲作于科技之領袖，這就需要在各種各樣的平臺上，特別是數學教學活動的實踐中，不斷培養具有自主學習能力的莘莘學子。