多媒體學習平臺在英語教學中應用的優勢與不足

文/沈才華

摘 要：經過多媒體學習平臺在英語教學中的應用教改實驗，帶領課題組成員大膽使用多媒體進行聽力、詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的教學。由此進行總結，挖掘其優勢，分析其不足，以達提高英語課堂教學效益的目標。

關鍵詞：多媒體；英語教學；學習平臺

我們已經步入信息和網絡時代，多媒體課件及網絡資源正日益廣泛地應用于中學英語課堂教學中，它以聲、光、色、圖的神奇結合，為學生提供了直觀形象、豐富多彩的學習環境，給英語課堂教學注入了新鮮的血液，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語教學模式，創設了和諧高效的英語教學氛圍，更大地發揮了學生的主體性，學生學習英語的目標——英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的英語課堂教學使學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合訓練得到加強，教學中一系列的情感目標得以實現，文化背景知識得到更深層次的滲透。

一、利用多媒體學習平臺進行英語教學的優勢

1．利用多媒體課件與網絡資源使教學直觀新穎，激發學生的英語學習興趣

多媒體課件及網絡資源豐富多彩、直觀形象、新穎生動，豐富了我們英語課堂的教學內容及組織形式，極大地激發了學生學習英語的興趣，活躍了英語課堂，使學生保持了較為持久的專注精力。例如，在初高中銜接階段，我們利用網絡資源進行語音、詞匯、語法的銜接教學；在教授新課時，利用網絡資源進行背景介紹；在鞏固教學內容時，亦可用網絡資源進行復習操練。為了確保學生接觸原汁原味的英語信息，我們還組織他們觀看英文動畫片、英文電影，如Gone With The Wind , A MIllion-Pound Note，The Lady of Camellias等，利用Flash動畫教學生唱英文歌、學語法。通過形式多樣的課前預習、課中呈現、課后布置，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且激發了他們語言學習的積極性和創造性。

2.利用多媒體課件與網絡資源充實課堂內容，提高英語課堂效率

多媒體學習平臺為英語教學提供了極其豐富的現成網絡資源和課件。這些豐富的教學內容、多樣的練習形式、生動恰當的附加圖像，擴大了英語課堂的教學容量，增加了學生的練習量，提高了學生的課堂思維強度，活躍了英語課堂氣氛，在師生互動、生生互動中，極大地提高了英語的課堂教學效率。

3.利用多媒體課件與網絡資源減少教師的工作量，增加學生的訓練機會

豐富的多媒體網絡資源，把教師從繁重的備課辛勞中解放出來，共享PPT課件，練習、試題資源，開闊了教學眼界，激發了教學靈感，活化了英語課堂的訓練題型，增加了學生課堂訓練的機會。

4.利用多媒體課件與網絡資源，促進英語教師的自我提高和發展

我們處在一個信息爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，多媒體平臺成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過這一平臺，教師進行信息訪問，收集到最新最好的圖文并茂的資源，進行動態組織和修改，這要求英語教師要不斷緊跟時代的步伐，關注社會熱點、時事新聞，用更高的標準充實自己，完善自身的英語課件制作水平，提高利用網絡搜索信息的能力，擁有一雙篩選網絡資源的慧眼，調整教學進度和資源取舍，做到“因材施教”。同時，英語教師有更多的時間和精力，在互聯網捕捉到最新資料，進行良好的自我教育，進而提高自身的英語教學質量。

二、利用多媒體學習平臺進行英語教學的不足

1.利用多媒體學習平臺教學大量使用下載課件，教師的能動性得不到很好的發揮

在英語教學過程中，有些教師從網上下載課件或視頻，原封不動地用于英語課堂。這種“拿來主義”使一些教師成了放映員，對不同屆的學生播放同一課件。每個單元的課件模式固定，毫無新意，遇到不同英語程度的學生，根本無法激發學生興趣。因此，教師應形成自身特有的、適應學生的教學風格。在設計和使用課件時，應對自己所教的學生有充分的知識水平、認知能力的了解。在設計課件過程中，教師應注意教學的新穎性，親自創作，把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，讓學生易于接受。教師還應根據英語教材的內容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他網絡教學手段。

2.利用多媒體學習平臺教學注重課件的華麗外表，而忽視教學內容的實質

在設計課件時，一些教師過分運用視頻、音頻，甚至網絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，把簡明的內容搞得“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水；或者學生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂上應學習的知識。學生在課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中干擾過大，導致學生對語言素材的獲取量受限，在有限的課堂上缺少語言訓練。因此，英語課件的設計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字不宜多，應符合學生主動參與和互動交流的標準。

3.利用多媒體學習平臺教學過多使用多媒體，忽視了教師的作用和魅力

英語教師為了體現教學手段的現代化，或為了吸引學生的注意力，在一堂課中過多地使用多媒體。認為多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料就越易于讓學生掌握，教學效果就越好。其實，如果一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示，把師生之間在特定的情景中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互，把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

總之，利用多媒體學習平臺進行英語教學是英語教師教學活動的輔助設施，我們應明確：是否使用多媒體課件及網絡資源，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，及時地反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。 利用多媒體學習平臺的英語教學是新興的學科，卻是教育發展的必然趨勢。作為現代的英語教師，我們應當通過不斷的實踐探索，結合所教學科和中學生的心理、生理特點，總結發揮多媒體平臺輔助教學的功能優勢，更好地實現教學目標，更新觀念，適應時代的發展，掌握現代教育技術，把利用多媒體與學科教學整合起來，優化英語課堂教學，激發學生學習英語的興趣和動機，培養學生的英語實踐能力和創新能力，全面提高學生綜合運用英語的能力。

編輯 薛直艷