怎樣讓思想品德課充滿活力

文/楊勝聰

呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”

初中思想品德課是一門科學性、理論性較強的課程，如何讓課堂教學“活”起來，增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率，是每個思想品德教師面對的問題。新課標要求教師應更新觀念，轉變角色，改變過去教學過于注重知識傳授的弊端，讓學生學會學習、學會合作、學會探究，倡導在教學中尊重學生的主動參與，體現學生的主體地位。教師要善于創新，培養學生的創新意識和能力，才能使課堂“活”起來。

一、體現學生主體作用，讓學生“活”起來

在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

1.課時5分鐘報告

要求學生把報道取名為“今日新聞、今日法制”，要求學生在報道過程中，既有簡單事實，更要求學生發展自己的觀點看法。其目的是培養學生收集信息、整理信息和輸出信息的能力以及語言表達能力，發揮學生的主體作用，激發學生學習思想品德的興趣，讓學生懂得：法律要求做的必須做，法律禁止做的堅決不做，當自己的合法權益受到侵害時，知道要用法律武器維護自己的權益，從而樹立正確的觀點。這樣創造了一種學生參與教學過程的氛圍，使學生的主體意識得到了充分展現。

2.師生角色互換

新課程要求教師走下講臺，走近學生，變知識的傳授者為知識的引導者和合作者；變教學的支配者為學生學習的組織者、促進者和指導者；變靜態知識的占有者為動態知識的研究者。教學中讓學生走上講臺充當教師角色，真正體現教師主導，學生主體。師生角色互換中，教師應選擇一些理論性較淺，情節較強的題，如講“交友的原則”時，我劃分為四個部分，由四個小組的學生抽簽決定講哪一部分內容，然后，各小組推薦探究討論、教師對各小組進行指導，最后，各小組推薦同學上臺講解，在講解中，可以提問，要求其他的成員回答。各小組講完后教師給予畫龍點睛的小結，對學生中不正確的觀點進行引導。通過這種方式，充分發揮學生的潛能，實現學習方式向自主學習、合作學習、探究學習的轉變，讓學生真正成為學習的主人。

3.注重社會調查

理論只有和實際相結合才能永葆青春的活力，必須讓學生走出去。如，在講改革開放給我們帶來的變化時，進行了這樣的調查：“昨天今天明天——生活的變化”。全班學生分成三個小組開展社會調查，分別命名為家庭組、家鄉組、國家組。各小組利用課余調查，收集整理，定出匯報提綱。根據本組調查項目，每個小組寫一份調查報告，題目自給。讓學生走出課堂，把自己的收獲帶進課堂，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，也使學生在課堂上更好地與教師進行交流，與其他同學進行討論，這樣，充分激活了學生的各種能力，達到了師生互動的目的。

二、利用時政創設教學情境，營造課堂氛圍，讓課堂“活”起來

情境，指在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況。

我不斷探索利用時政熱點創設情境，激發起學生的興趣和求知欲。如，講“人民代表大會制度”時，我向學生播放今年3月舉行的全國兩會的新聞時事，以真實的材料充實課堂教學，通過兩會新聞現身說法，讓學生在情境中了解了人大代表的權利、義務、人民代表大會的性質、全國人大與其他國家機關之間的關系等一系列知識；在“市場調節的局限性”這一知識點的教學中，我利用多媒體播放“3·15”晚會視頻。視頻中“明星的虛假代言”“衛生筷不衛生”“手機中的詐騙”……這些發生在我們生活中的社會熱點問題，強烈刺激學生的視覺和聽覺，喚起學生的生活共鳴，也拉近了學生與教材的距離。在這樣的鋪墊中，我趁勢而上，引出“市場調節不是萬能的，市場調節具有自發性、盲目性、滯后性等固有的弊端”；在講“政黨制度”時，我給學生展示了日本這幾年的政局更迭，然后讓學生分析日本為何如此頻繁地變換首相，以及首相的頻繁變化對政局的影響。通過對相關畫面的了解，學生很快就能得出結論：日本實行多黨制，多黨制容易導致政府更迭頻繁，政局動蕩等。在這樣的情境中學生很容易投入教材的閱讀和學習中去，實現了師生互動，提高了教學效果，也增強了時政的教育功能。

三、利用時政資源的時效性，發展教材內容，讓學生思維“活”起來

基于思想品德課的時政性特點，教材部分內容存在相對滯后的問題，同時，由于教材中的事例具有相對穩定性，不能及時更新，存在一定的局限性，難以增強現實感和新鮮感，學生普遍沒有興趣去接觸，更談不上會主動認真去學習。而“興趣是最好的老師”，一名優秀教師必須是一個善于激發學生對自己的課堂產生興趣的教師。因此，我們要用新的熱點時事來取代舊材料，這樣能從橫向上擴展教材的廣度，抓住學生的好奇心理，理論聯系實際，用發生在身邊的真實事例去觸動學生的心靈，開啟學生的思維空間，讓學生理解并主動接受新的知識點。這要求教師要及時捕捉時政熱點，挖掘鮮活的時政資源與教材內容相結合以彌補這一不足。例如，講授經濟常識“宏觀調控手段”時，結合當前國家的宏觀經濟政策，我首先通過提問“我國當前的財政政策與貨幣政策是什么？”對于該問題有的學生一知半解，有的學生根本就沒聽說過這一概念，這樣，可以通過設問，點燃他們求知的欲望，然后我趁熱打鐵，向他們介紹了什么是財政政策和貨幣政策以及具體形式有哪些，并向學生介紹國家經濟政策不是一成不變的，而是隨宏觀經濟形勢的變化而變化，最后通過分析我國當前的經濟形勢引導學生找到答案：目前我國實行積極的財政政策和穩健的貨幣政策。這樣，利用時政資源的時效性，使學生既能用教材知識闡釋時政熱點，又能依托具體的時政熱點，理解教材抽象的原理，既能發展教材中相對滯后的內容，使教材內容鮮活起來，又能培養學生的創新思維。

當今世界是開放的，世界的開放性要求我們用新的人才培養模式來培養下一代。新課程理念正是在這個大環境下產生的，因而也具有開放性的特點。教師的教學資源不能今僅局限于教材，現實生活也是很重要的課程資源。教學目標更不能僅僅局限于課程目標的一般性要求，隨著教學內容和過程的開放，教學目標應具有超越性和不確定性。

四、開放協作，讓課程體系“活”起來

新課程理念正是在這個大環境下產生的，因而也具有開放性的特點。在教學中，教師要創造良好的教學氛圍，讓學生的心態保持開放和自由，還要加強開放性的思維訓練，培養學生的思辨能力和創造能力，鼓勵學生大膽質疑，發展學生的創新能力。新課程要求讓學生學會學習、學會合作，在課堂教學中，教師還應該盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。

教學實踐告訴我們，教無定法，貴在得法。要使思想政治課堂真的“活”起來，教師必須更新觀念，充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，將創新思維滲透于教學工作的各個環節，激發學生的創新潛能，做學生的有心人，真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，切實提高學生的能力。

編輯 董慧紅