生本思想下的職教音樂教學初探

文/包海軍

摘 要：在生本理念的指導下，就中職音樂課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)合課程特征，創(chuàng)新性地提出了音樂課程體驗式教學模式的相關內(nèi)容與實施途徑。

關鍵詞：生本思想；職教；音樂教學

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的“學”，教師的作用和價值體現(xiàn)在很大程度上調(diào)動學生的內(nèi)在積極性、組織學生自主學習上。從近幾年的教學實踐來看，很多中職音樂課程的教學效果不明顯，教學思路與方法顯得過于傳統(tǒng)或陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學模式已勢在必行。本文就如何在生本思想下，做好職教音樂課程教學進行分析與探討。

一、當前職教音樂教學的現(xiàn)狀及特征

職業(yè)教育以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應用型人才；擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的勞動者的任務。近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，全國各地普通高中也隨之擴大了招生人數(shù)，使得職業(yè)學校的生源質(zhì)量明顯下降。職業(yè)學校已成為名副其實的無門檻招生，音樂教學更是職業(yè)教學之中的雞肋。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.課程地位欠妥。職業(yè)教育階段的學生主要以初中起點的學生為主，正處于身心發(fā)展發(fā)育階段，其意識形態(tài)有很強的不確定性，音樂課程作為學生素質(zhì)教育的重要課程之一，具有一定的教育意義。但目前很多學校對該課程的重視程度不足，課程教學活動普遍以傳統(tǒng)教學方法為主，教師與學生對音樂課程的認識與關注明顯不夠，使音樂課程發(fā)揮不了其應有的地位與作用。

2.教學效果欠佳。傳統(tǒng)的音樂教學過程中基本上以教師講授、學生被動接受為主，一般會從介紹作品情況、創(chuàng)作背景等開始，然后教唱歌曲，形成了課堂上語言多、音樂少，教師講得多、學生參與少，教學內(nèi)容多、教學場地少，學生被動接受多、主觀創(chuàng)作少等現(xiàn)象，最終使整個音樂課程教學陷入只注重知識的傳授，忽略了學生在學習中的主體地位，教師講得滔滔不絕、如癡如醉，學生聽得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。

3.教學模式欠新。職教音樂教學不只是一種技能教育，也不是純粹的審美教育，它是以音樂技能訓練為基礎，以情感培養(yǎng)為導向，以審美教育為目的的教育形態(tài)，從教學模式上應該以藝術體驗為核心，通過學生對音樂的感悟、理解與喜歡，塑造學生良好的人格和道德情操;音樂課程教學應該是學生在體驗的基礎上對音樂的感受與感悟，同時通過音樂對學生的感染與感化，形成兩者雙向互動的過程，可見，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應素質(zhì)教育背景下音樂教學效能的發(fā)揮與體現(xiàn)，在職教音樂教學中，通過對中職學生的實際情況分析研究，結(jié)合音樂教育的自身特征，引入體驗式教學模式，全面提升音樂課程教學的實際效果，以此促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、生本音樂教學的涵義及構(gòu)建

生本理念教學倡導的是“以學生發(fā)展為本”，強調(diào)的是學生自主探索與實踐，重視的是學生自身思維能力的培養(yǎng)與鍛造。因此，要改變職教生的音樂學習現(xiàn)狀，應從以下幾個方面入手：

1.以情動人，以情育人。體現(xiàn)在音樂教學中，每一個音樂作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學不僅要了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是在于理解它所表達的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵，如，貝多芬的《命運交響曲》讓學生體會到強烈的生命力，《義勇軍進行曲》讓學生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊含的深厚情感只有讓學生在感受當時的情景下才能有真正深刻地認識與理解，親身感受音樂所帶來的藝術和情感魅力，從而激發(fā)學生主動學習的興趣與熱情，挖潛學生的音樂創(chuàng)作能力。

2.因趣生情，激發(fā)活力。很多學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，很重要的一個原因就是識譜太難了。枯燥乏味的音準訓練加上教師的批評抱怨，學生對音樂課的興趣從何而來？針對現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合每一節(jié)課的教學內(nèi)容構(gòu)建一個教學項目，根據(jù)教學項目內(nèi)容構(gòu)成創(chuàng)設一個生動活潑的教學情景，如，音樂作品環(huán)節(jié)可以把學生分組，創(chuàng)設“我是大評委”現(xiàn)場點評教學情景，唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設“KTV”、“非同凡響”音樂會或“歌星演唱會”等場景，通過利用多媒體、教室布置等方式結(jié)合課程內(nèi)容特征和學生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設各類教學情景，調(diào)動學生的各種感官，誘發(fā)學生的學習興趣與情感，通過可感知的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

3.拓展舞臺，整體提升。生本音樂教學模式不僅可以從教學形式與方法上實現(xiàn)突破，同時在教學場地和教學考核方式上實現(xiàn)突破。根據(jù)音樂課程的學科特性，結(jié)合職教學生學習的實際，生本音樂教學可以從三個層面進行實施，第一層面以課堂教學為中心，第二層面以音樂比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實現(xiàn)三層面教學互動，讓生本音樂教學模式在新課程改革中發(fā)揮其應有的地位與作用，最大限度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。

總之，要真正體會生本理念，作為職業(yè)學校的音樂教師，需要做的工作還相當?shù)亩啵覀冃枰诮虒W實踐過程中，不斷地針對學生的實際情況和客觀學習特點，因地制宜、因人制宜、因時制宜地轉(zhuǎn)變教學模式、改進教學方法、優(yōu)化教學方式，不斷提高教學水平，以最終實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的生本教育目標。

參考文獻：

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［2］黃霞.中職學校音樂教學改革探析［J］.廣東教育：職教, 2013（6）：116-118.

編輯 魯翠紅