返璞歸真,讓語文課充滿語文味

文/秦劍峰

摘 要：強調素質教育，不是丟棄一些優秀的傳統語文教育理念。傳承好的教育教學方法，能讓我們的語文課熠熠生輝，返璞歸真，充滿語文味。

關鍵詞：語文；全球化；原則

面對21世紀全球化挑戰，隨著語文課改的不斷深入，我們借鑒國外的一些先進教育理念，引入西方國家某些教學經驗，是可行而且十分必要的。然而，如果只是一窩蜂地“拿來”，或者似懂非懂地照搬，追慕“時尚”，就難免會出現“東施效顰”的可悲下場?！安皝砥贰币c漢語教學規律相吻合，需要做出我們自己民族化的消化與吸納。我國有著兩千五百年的語文教育發展歷史，傳統是無法割斷的，我們無法另行開辟一個全新的文化生存空間。語文教育只有站在傳統的臂膀上才能崛起。今日的傳統，正是昨日的“現代”，而今天的“現代”將是明天的“傳統”。語文教學改革無論多么現代化，都不應拋棄樸實地反映語文學科本色本真的那些傳統的教學行為。我們呼喚“語文本色”的回歸，希望返璞歸真，把語文課上出原汁原味的語文味來。

著名語文教育家李伯棠說：“我們進行語文教學，教學生識字、讀書、作文，必須掌握兩條原則：一是要符合本國語言文字的特點，二是要符合學生學習本國語言文字的規律?！覀兊那叭耍陂L期的語文教學實踐中，在這兩方面，已經摸索出一些門徑，積累了不少經驗。這是我們語文教學中的一份寶貴的遺產，必須有分析、有批判地加以繼承。”（語出《小學語文教材簡史》）

那么，又有哪些語文傳統教育理念是我們必須傳承的“璞玉”，如何才能讓語文課充滿語文味呢？

一、“識字”為先

清代王筠強調“蒙養之時，識字為先，不必遽讀書”（語出《教童子法》）。當下“中國漢字聽寫大會”轟動全國，這體現了國家對漢字的重視，弘揚中國文化，傳承中國文化。小小漢字以它優美的筆畫線條、變幻無窮的組合，凝聚了整個華夏民族的審美情趣和炎黃子孫的生命意識，不可小覷！

小學生識字量的達標，對識字工具的熟練掌握以及識字、寫字良好習慣的養成，都必須在小學階段完成。這不僅關系到語文教學的質量，也影響到一個人的整體文化素養。

我們要把一個字看成是一首詩、一幅畫來教學。如，教學“山”“水”“川”“日”“月”“鳥”“集”等這些象形和會意字時，我們完全可以用線條的優美展開一幅畫式的教學，讓學生體會到漢字的優美，從而奠定喜歡漢字的情感，并達到寫出優美的漢字的目的。

案例一：教讀二年級語文《美麗的秋天》一課時，我的第一課時目標是這樣制訂的：

讓學生會認12個生字，會寫10個字。引導學生自主識字、合作學習，激發學生積累詞語的興趣。掌握聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。

課堂總共四個環節：（1）讀一讀。（2）看一看。（3）描一描。（4）寫一寫。全部以識字教學為主，識字是基礎的基礎。

二、“誦讀”為本

“以讀為本”絕不是一種可供選擇的教法，而是漢語特點和學習規律所決定的基本教法。

“讀”占鰲頭，是學習語文的不二法門?！白x通課文”是閱讀教學的“底線”，我們不能上課伊始，就逐段講問，把讀通課文趕到無法控制的“預習”中去。在課堂上要有讀通課文的訓練，對讀不通的課文要有細心的指導，對讀通課文要進行檢查。須知課文讀通了，才談得上理解與感悟，才談得上形成語感。

誦讀不僅是一種理解，更是一種積累。國學大師高懷瑾先生曾感嘆地說：“傳統的教育方法，是有多么的輕松愉快，使兒童們在歌唱舞蹈的氣氛中，達到文化教育的水平。古人們說‘弦歌不絕，就是這種境界。古人把最難記的‘算術‘天文‘地理‘物理等學識，都編成‘歌訣來唱，聲聲朗誦。那便是最高明的方法……”

三、提倡涵泳

學習語文的另一條重要的傳統經驗是“涵泳”。

《辭海》里解釋“涵”是“沉浸”，“泳”是“游于水中”。所謂“涵泳”就是學習語文就要沉浸在作品的語言之中去細細品味，反復把玩，認真體悟。

新課標中強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。這與傳統的“涵泳”是一脈相傳的。

案例二：我在教學《赤壁之戰》（第二教時）時是這樣設計的：

1.“初步涵泳”：東吳擁兵3萬人，卻能打敗曹軍80萬，為什么？請同學們細讀全文，列出赤壁之戰中周瑜、曹操、黃蓋的表現和做法。

2.“深入涵泳”：請同學們再次細細地讀讀整篇課文，選擇同瑜、黃蓋、曹操他們做法和表現中自己最感興趣的一條或幾條，深入地思考周瑜和黃蓋他們的做法好在哪里？曹操的做法和表現為什么會導致失??？然后交流匯報。

3.“升華涵泳”：面對這次著名的以少勝多、以弱勝強的戰役，你們肯定是思潮起伏，胸中有言。請同學們再讀課文，對文中任何一個人說幾句心里話。

回味以上教學環節，這種讓學生百讀不厭，虛心涵泳的研讀策略，其樂融融！

四、多讀多寫

多讀多練是中國語文教學的傳統經驗之一。

孔子曰“學而時習之”，古諺云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”……都傳遞著“多讀多寫”這一扎實的語文傳統教學經驗。

任何能力都不可能只從聽講中獲得，必須通過親身的練習和實踐。

教學實踐證明：要全面培養學生的語文能力，提高語文素養，必須多讀多寫，舍此別無他途。

總之，我們的語文教學改革正在經歷著暴風雨的洗禮，在疾風驟雨中不斷前行，新課改與新課標正處在傳統與現代的交匯點，經歷著民族與世界的撞擊，語文教改將譜寫新的歷史篇章！在這眾多的變化和發展中，我們應當清楚地認識語文教學的個性特征，歷經歷史考驗而沉淀下來的基本學習規律不會過時，銘記識字為先、誦讀為本、提倡涵泳、多讀多練等傳統教學手段。這是語文的命“根”。承傳語文教學經驗，語文教改才會有頑強的生命力。愿我們的語文教改在珍重中發展，返璞歸真，扎實教學，體現語文的“本真”。

編輯 薄躍華