讓思維活躍起來

文/喬磊

摘 要：小學作為教育的基礎學年段，是為學生以后學習打下基礎的重要時期，在課程改革的背景下，教師要充分認識到小學教育的重要性，根據小學生的心理特點與思維發展特點進行有針對性的教學。主要以蘇教版小學數學“認識角”這一教學內容為例，對蘇教版小學數學的教學進行分析與思考。

關鍵詞：蘇教版；小學數學；認識角；教學思考

隨著新課程改革的不斷推進與深化，人們對教育問題也越來越重視。小學生還處于思維能力較弱或是未開發的狀態，好奇心重，想象力強，教師在進行教學過程中要根據小學生的特點進行有針對性的教學。數學由于具有較強的概括性與抽象性，很難被小學生掌握，因此，教師需要利用靈活多樣的教學手段來活躍學生的思維，使教學效果更加明顯。

一、給學生留下充足的思維想象空間，活躍學生的思維

小學教師在進行教學中往往會問學生有沒有明白所講解的內容，而只要學生回答明白了，就會迅速進入下一個知識點的講解，沒有為學生留下充足的想象空間。殊不知，教學過程中學生對于知識的理解是不同的，而且對知識的反應能力與掌握情況也不甚相同，尤其是在小學教學中。因此，小學教師在對數學“認識角”這一內容進行教學時，要為學生預留下一定的思維想象空間，使學生有一個對知識反應和思考的過程，在提高學生對數學“認識角”的知識要點進行把握的同時，活躍學生的思維。

二、將教學內容與生活實際相聯系，活躍學生的思維

教學并不是一項一成不變的過程，教師要根據學生的學習能力、教材的內容、知識的重難點與具體的教學情況等因素及時地調整教學狀態與教學方式，以提高教學的質量。小學生正處于好奇心強、觀察能力強、聯想與想象力十分豐富的年齡階段，對現實生活中發生的事情具有濃厚的興趣。小學教師在進行數學“認識角”的教學時，要善于運用聯系實際這一教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，對于一些抽象性較強的概念性知識，要通過借助教學工具與實際生活中事物的方式對數學知識進行講解與傳授，讓學生能夠更加容易地理解數學中關于角的知識，強化學生對角的認識，幫助學生更加牢固地掌握數學中關于角的知識點，從而有效地活躍學生的思維，提高數學教學的效率。

三、加強教師與學生和學生之間的互動，活躍學生的思維

數學是一門抽象性與概括性較強，不容易被學習與掌握的學科，然而正是數學的這種特性，能夠更好地鍛煉和培養學生的思維能力與認知能力，對提高學生對數學的認知能力具有重要的意義與作用。思維的交流與碰撞作為能夠有效提高小學數學教學效果，培養和提升學生思維能力的一種方法，對小學數學的教學具有很大的作用。然而在現階段，雖然教學改革已經在全國范圍內推廣和展開，然而在很多學校中依然沿用傳統的數學教學模式，存在著教學方式單一、忽視學生主體性的問題。

教師可以利用小組討論的方法讓學生對所學的知識進行討論與交流，分享學生各自獨立思考的成果，調動學生的學習積極性，活躍數學教學課堂的氛圍，在提高數學教學效果的同時，活躍學生的思維。

四、不斷培養學生的思維能力，活躍學生的思維

在小學數學教學中，奉獻與思維的流通是學生思維交流的基礎。學生通過思維的交流與碰撞，不僅能夠豐富自己的思維模式，還能夠獲得更多不同的思維。在這一過程中，不僅培養了學生的思考能力與思維的活躍度，還能培養學生互幫、互助與奉獻的精神，對學生良好學習習慣與道德品質的形成具有一定的意義。

為了能夠更好地活躍小學數學“認識角”課堂中學生的思維，促進學生思維的交流與碰撞，教師必須掌握扎實的教育教學知識，提高自己的教學能力，更新自己的教育觀念，學會更為靈活豐富的教學方法，在提高教學質量的同時，活躍學生的思維。

總之，隨著新課改的落實與深入，人們也開始越來越重視對學生創新能力與思維能力的培養。在教育這樣的發展背景下，教師在對小學數學進行教學的過程中，必須利用多種的教學方法與教學手段來調動學生的學習積極性，加強對學生獨立思維的培養，活躍學生的思維，以推進小學教學水平與教學質量的進一步提高。

參考文獻：

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編輯 韓 曉