淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

李鎮(zhèn)偉

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過運(yùn)用有效的教學(xué)策略，進(jìn)而全面的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文針對于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 小學(xué)體育教學(xué) 運(yùn)用

一、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的手段

（一）運(yùn)用語言描述情境

在體育教學(xué)課堂中，情境教學(xué)方法針對于一些枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)能起到很好的教育效果。教師可以通過自身的語言，對教學(xué)情節(jié)、過程、角色等進(jìn)行描述，展開妙趣橫生的語言教學(xué)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生感覺到是教師創(chuàng)設(shè)情境中的一員，并且積極的參與進(jìn)去，這就是語言描述所創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)模式。實(shí)踐證明良好的教學(xué)情境不但有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)，還最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，眾所周知好奇心是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，也是取得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的決定條件。通過對體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，小學(xué)體育教學(xué)課中實(shí)施的快樂教學(xué)，其特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生建立一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到體育課所帶來的樂趣[1]。

（二）讓音樂進(jìn)入體育課堂

小學(xué)體育教學(xué)中，教師在備課的同時(shí)，要針對所要教授的知識(shí)布置課堂情境，讓學(xué)生感覺每一堂課都有新的感覺，這樣才會(huì)保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。教師要對整堂體育課的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行合理的布置，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。比如：在課堂剛開始的時(shí)候，教師可以播放有激情的進(jìn)行曲，課堂中引進(jìn)音樂，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且，在課堂開始的時(shí)候使用進(jìn)行曲，更能保證學(xué)生在開始上課時(shí)就全身充滿動(dòng)力，對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的渴望。在體育課進(jìn)行到一半以后，建議播放輕快的樂曲，這樣能讓學(xué)生在體育課上運(yùn)動(dòng)所帶來的疲勞得到很好的緩解。體育教學(xué)的過程是比較單調(diào)乏味的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建歡快輕松的教學(xué)情境，這樣才能發(fā)揮學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）游戲法

小學(xué)生都有著愛玩的天性，可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)天性，來糾正沒有快樂的體育課的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)具有趣味性，能夠給學(xué)生帶來快樂的體育課。教師可以通過游戲進(jìn)行體育知識(shí)的教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生在體育教學(xué)中感受到快樂，同時(shí)在游戲中學(xué)到知識(shí)使學(xué)生能夠更好的掌握相應(yīng)的體育知識(shí)，當(dāng)然，也不能長時(shí)間只做同一種游戲，這樣會(huì)讓小學(xué)生感到厭倦，因此，在體育教學(xué)課中開展的游戲要豐富多彩，讓小學(xué)生對游戲產(chǎn)生好奇的心理，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（四）運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生接觸的事物比較少，因此對新事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲。圖畫是最能激發(fā)小學(xué)生的思維能力，教師可以在小學(xué)體育教學(xué)課中增加一些圖畫教學(xué)[4]。比如：可以利用黑板來畫出課堂中活動(dòng)的路線、方向以及活動(dòng)場景的周邊事物等，通過用圖畫的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生渴望接下來的教學(xué)內(nèi)容，渴望實(shí)現(xiàn)圖畫上表述的知識(shí)，求知欲會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，有很多的技術(shù)動(dòng)作對于小學(xué)生來說很難理解也很難學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可以根據(jù)小學(xué)生好說好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教材中的技術(shù)動(dòng)作編寫一段順口溜、歌謠或口訣，并教給學(xué)生，邊說邊學(xué)習(xí)，邊唱邊學(xué)，通過歌謠口訣創(chuàng)設(shè)的情境，不僅讓學(xué)生熟悉技術(shù)動(dòng)作，還能增加學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識(shí)的印象以及學(xué)習(xí)的樂趣。

（六）運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，會(huì)涉及到很多的動(dòng)作，教師可以把這些派生動(dòng)作，形象的表現(xiàn)出來，這樣更能加深小學(xué)生對體育動(dòng)作的掌握能力[5]。比如：人物的舉止能做爬、走、攀、跑、蹲、立等以及馬奔、豹跑、虎抓等動(dòng)物的動(dòng)作形態(tài)。通過對動(dòng)物以及人的形態(tài)模仿，更能提高小學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)的能力。

（七）運(yùn)用聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

通過多媒體技術(shù)、錄音、影像等創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)能帶來極大的幫助，尤其是在遇到比較繁瑣的技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，可以通過多媒體影片以及錄像等，對技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生從中更直觀的發(fā)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果。

二、小學(xué)體育教學(xué)中情境運(yùn)用的時(shí)機(jī)

（一）作為處理教材的手段

在小學(xué)體育教學(xué)中會(huì)采用多種情境方式進(jìn)行教學(xué)，情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生加快對體育知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。但是，在體育教學(xué)中，不能隨意的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是提高學(xué)生對教材中知識(shí)的理解學(xué)習(xí)能力，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)教材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教材才是學(xué)習(xí)的根本，處理好教材的情境，才是教學(xué)應(yīng)用中最適當(dāng)?shù)膱鼍癧6]。比如：在教學(xué)生速跑動(dòng)作的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)的情境，要把速跑動(dòng)作中涉及到的弧度、角度、力度、用力順序、用力方向、用力特定等都要形象的展現(xiàn)出來，把技術(shù)動(dòng)作的情節(jié)全部描述出來，從而起到加快學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的目的。

（二）作為發(fā)展身體活動(dòng)能力的手段

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過采用情境和角色模仿的情境教學(xué)中，可以充分的發(fā)展小學(xué)生身體的靈活性以及協(xié)調(diào)性，另一方面，還可以加深小學(xué)生扔、拋、攀爬、跳、走、跑等基本動(dòng)作的活動(dòng)能力。比如，在培養(yǎng)小學(xué)生速跑、短跑以及長跑中的沖刺能力時(shí)，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)抓小偷、追逐等游戲進(jìn)而教授學(xué)生沖刺的動(dòng)作要領(lǐng)；培養(yǎng)小學(xué)生拋投的動(dòng)作時(shí)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)拋出手榴彈等游戲環(huán)節(jié)，通過影片中動(dòng)作練習(xí)可以加深學(xué)生對動(dòng)作的領(lǐng)悟能力。通過創(chuàng)設(shè)的各種情境讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)習(xí)效果，并且通過情境教學(xué)，還有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（三）作為組織教學(xué)的手段

在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還可以說是使教材和教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密銜接和迅速轉(zhuǎn)換的一種手段，為了避免在教學(xué)中無意義的浪費(fèi)時(shí)間而采用的具有組織性的措施。此外，還可以創(chuàng)設(shè)一些在教材和教學(xué)環(huán)節(jié)之間轉(zhuǎn)換具有調(diào)節(jié)性的情境，可以起到舉一反三的教學(xué)效果。

（四）在課堂結(jié)束的部分運(yùn)用

在體育教學(xué)課即將結(jié)束的時(shí)候，要考慮到學(xué)生在上完這一節(jié)體育課時(shí)，如何消除學(xué)生在課上運(yùn)動(dòng)帶來疲憊感、如何抑制學(xué)生高度興奮的精神狀態(tài)、如何使學(xué)生在上課中的緊張狀態(tài)得到舒緩等，這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)時(shí)候，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些由緊張到放松的情境，這樣可以消除小學(xué)生因上課的亢奮心理所帶來的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卜偉菁.淺談情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義[J].體育師友.2002（05）.

[2] 情境教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一條重要途徑[J].天津教育.2012（09）.

[3] 王忠群.“情境教學(xué)法”在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)版）.2009（05）.

[4] 滕宏寶.淺談小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育方法[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)）.2010（05）.

[5] 韓旭升.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科教新報(bào)（教育科研）.2011（04）.

[6] 陳章梅.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）.2011（03）.